摘要：本文主要從當(dāng)前初中三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，介紹了數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取哪些措施來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；習(xí)題教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而對(duì)于九年級(jí)的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)在當(dāng)前較為緊張的課程安排條件下如何提高課堂教學(xué)的有效性就變得非常重要。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生順利完成對(duì)初三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行充分消化和吸收；其次，教師要針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行講解，讓他們掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理方法，從而能夠在中考時(shí)能夠有較好的表現(xiàn)，將自身的實(shí)力真正發(fā)揮出來(lái)。

一、 通過(guò)生活現(xiàn)象進(jìn)行課程導(dǎo)入

初三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為緊張，在課堂上如果教師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有足夠的吸引力就非常容易讓他們產(chǎn)生疲勞感，致使學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中。然則，在實(shí)際授課活動(dòng)中很多教師卻沒(méi)有注意這一方面，而有的只是讓那些犯困的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，但這并不能有效解決他們聽(tīng)課效率低的情況。針對(duì)此種狀況，筆者建議教師根據(jù)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些生活中的現(xiàn)象或者實(shí)例，讓學(xué)生的思維有一個(gè)緩沖的過(guò)程，這樣一來(lái)，不但能夠從較為熟悉的內(nèi)容入手激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解的興趣，緩解他們緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以提高學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，讓他們感受到數(shù)學(xué)和生活以及社會(huì)之間的密切關(guān)系。

例如：在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先以生活中的車(chē)輪是圓形的進(jìn)行課程導(dǎo)入，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)為什么車(chē)輪不是三角形或者正方形的呢？筆者通過(guò)和學(xué)生共同對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析使他們產(chǎn)生了如下認(rèn)識(shí)：車(chē)輛是為了方便人們的生活，縮短從某地到其他地方所用的時(shí)間，人們可以讓圓形物體輕易地實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)而三角形卻不行，不僅如此，圓形車(chē)輪在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也較為平穩(wěn)，這樣學(xué)生便通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象探究的過(guò)程對(duì)圓具有的一些性質(zhì)有了初步的了解。因?yàn)閳A的定義和車(chē)輪繞軸承旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程存在一定的關(guān)聯(lián)性，所以筆者再給他們講解相關(guān)的概念時(shí)學(xué)生就可以快速地進(jìn)行理解，并對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、 利用問(wèn)題情景處理課程難點(diǎn)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要經(jīng)常給學(xué)生們講解一些難題，不但要讓他們明白具體的解題思路和方法，而且要讓其從中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)存在的欠缺，從而再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是很多教師在實(shí)際授課活動(dòng)中并沒(méi)有做到這幾點(diǎn)，使得學(xué)生們對(duì)習(xí)題練習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，只是一味地追求大量的訓(xùn)練但是對(duì)于錯(cuò)題或者不明白的知識(shí)點(diǎn)并不去深究，這就導(dǎo)致很多人只會(huì)處理一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題，而對(duì)于一些偏難或者綜合類的問(wèn)題卻經(jīng)常性的出現(xiàn)錯(cuò)誤。鑒于此種情況，筆者建議教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)題目適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生養(yǎng)成深入了解和分析題干和步驟的習(xí)慣，從而使他們能夠更為熟練地掌握處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

例題1關(guān)于x，y的方程x2+xy+2y2=29的整數(shù)解（x，y）的組數(shù)為多少？

很多學(xué)生在遇到這道題目時(shí)不知道從何下手，因?yàn)槌踔羞€尚未學(xué)習(xí)二元二次方程式的求解方法，因此，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)相似的問(wèn)題情景讓學(xué)生想到將其轉(zhuǎn)化為熟悉的方程式，然后再判斷整數(shù)解的情況。筆者首先讓學(xué)生判斷x2+ax+2a=29的根值，他們都想到利用數(shù)學(xué)當(dāng)中的“Δ”列出等式，然后再分類討論a值的情況；接著筆者又讓學(xué)生將兩個(gè)方程進(jìn)行對(duì)比尋找共通點(diǎn)，他們很快發(fā)現(xiàn)y其實(shí)可以當(dāng)作a，這樣題目中的方程就可以視為關(guān)于x的二次方程，通過(guò)計(jì)算判別式Δ≥0，并對(duì)y的可能取值情況進(jìn)行討論就可以得出方程的整數(shù)解。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，不但讓學(xué)生弄明白了此類數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理思路和方法，而且讓他們意識(shí)到難題都是從簡(jiǎn)單題目演化而來(lái)，只有建立扎實(shí)的基本功才是有效解答問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、 采用媒體設(shè)備有效開(kāi)展復(fù)習(xí)

教師在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生順利完成對(duì)初中所有相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在這一階段，教師除了要給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解外，還需要帶領(lǐng)他們對(duì)書(shū)本中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí)，這是一項(xiàng)非常耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)工作。因此，為了提高課堂的效率，教師可以在課下用PPT進(jìn)行備課，并且將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)制作成完整的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣就能夠省去大量的板書(shū)時(shí)間，也可以讓學(xué)生一目了然地弄明白章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)他們的課下復(fù)習(xí)起到了非常重要的輔助作用。在課程結(jié)束之后，教師還可以將課件發(fā)到班級(jí)QQ群中供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，這樣不但加快了他們數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，使其更高效地開(kāi)展復(fù)習(xí)，而且讓教師有更多的時(shí)間和精力為學(xué)生解決在練習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題。

總而言之，教師在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠獲得更多的知識(shí)，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的使用是進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵，因此，教師要從當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉雪芹，山西省呂梁市，山西省嵐縣民覺(jué)學(xué)校。