何雙

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的深化和素質(zhì)教育的提倡，學(xué)校越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，在高中教學(xué)中，地理作為一門重要的學(xué)科，能夠極大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的環(huán)境，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。而在地理課堂教學(xué)過程中，由于地理知識(shí)比較枯燥和乏味，加上缺少活躍的課堂氛圍，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生煩躁厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，因而教師要注重關(guān)注學(xué)生課堂中的積極性，盡可能提高地理課堂活力，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；課堂活力；措施

前言：在高中地理教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，就必提高教學(xué)活力，改善地理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)做到中事半功倍。對(duì)此，本文主要就如何提高高中地理課堂活力進(jìn)行了分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在高中地理教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激活課堂活力具有重要的作用，同時(shí)也是課堂活力的重要保障。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)身邊地理事物的認(rèn)知，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的地理思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的推動(dòng)作用。在任何學(xué)科的教學(xué)中，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍都是一種有效的教學(xué)手段，因而在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)建立多元化的生動(dòng)的地理課堂教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要想激發(fā)地理課堂活力，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的也是不可避免的，通常來說，教學(xué)情境包括多種形式，主要有生活化情境創(chuàng)設(shè)、小組合作情境創(chuàng)設(shè)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)、以及問題情境創(chuàng)設(shè)等[1]。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“不同等級(jí)的城市服務(wù)功能”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段幾個(gè)城市的視頻以及該城市的人口規(guī)模圖，讓學(xué)生對(duì)不同城市的人口規(guī)模進(jìn)行比較，然后提出相應(yīng)的問題，例如：“中國(guó)最大的城市是哪個(gè)？”，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)開展，能夠讓學(xué)生很好地投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行積極的討論，從而活躍課堂氛圍，學(xué)生都能夠大膽發(fā)言，整個(gè)地理課堂就會(huì)充滿活力。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。陶行知曾說過，民主能夠讓多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮出來并達(dá)到最高峰，因而教師作為課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，才能幫助學(xué)生形成積極向上的進(jìn)取精神，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中地理教學(xué)過程中，課堂活力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)是非常重要的，因而在實(shí)際課堂中，教師可以允許學(xué)生不用舉手，積極發(fā)表自己的意見和看法，若學(xué)生回答不正確，不能急于糾正問題，而是要慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在解決問題的過程中，答案不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的不同方法，尋求解決問題的最佳方案，而不是以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)，教師要平等地接納，讓學(xué)生之間相互討論觀點(diǎn)的正確與否，不能急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，而是應(yīng)該將評(píng)判權(quán)利交給學(xué)生。此外，在地理課堂教學(xué)中，教師在提出問題之后，要組織學(xué)生積極進(jìn)行探討和交流，學(xué)生之間通過探討可以發(fā)現(xiàn)自己或其他同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后在學(xué)生討論結(jié)束后，再與其以及進(jìn)行糾正，這樣能夠避免由于糾正或早而打擊學(xué)生發(fā)言的積極性。在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行，如：你的看法有一定道理、還有沒有更好的看法，這樣才不會(huì)打擊到學(xué)生的自尊心和自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、開展生活化的教學(xué)

高中地理知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，其運(yùn)用于生活，又來源于生活，因而教師在地理課堂中要善于將地理知識(shí)與生活實(shí)際相連，從某種角度上說，簡(jiǎn)單化和生活化的地理教學(xué)具有一定的特色和活力，能夠吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極[2]性。任何學(xué)科的教學(xué)都不能僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生通過死記硬背的形式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生只是通過記憶來掌握知識(shí)，卻不懂得其實(shí)際應(yīng)用，不了解知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生就無(wú)法在生活中運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，也不能提高自身的地理素養(yǎng)，不利于今后的學(xué)習(xí)和工作。對(duì)此，教師在地理課堂中，要將教材和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容融入到生活中去，通過一些生活實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而讓原本乏味、枯燥的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。要想提高高中地理課堂活力，生活化的教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，不僅能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而有效改善高中地理課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在講授“全球氣候變暖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將日常生活的氣候環(huán)境和人類活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生自主分析導(dǎo)致氣候變暖的原因以及氣候變暖會(huì)對(duì)人類的生活帶來哪些影響，然后針對(duì)該問題，教師與學(xué)生一起討論解決問題的有效方法。通過與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，知道地理知識(shí)對(duì)于生活是非常有用的，從而培養(yǎng)其對(duì)地理知識(shí)的熱愛之情。

四、采用激勵(lì)教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與

高中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生以及初中生，其心理發(fā)展相對(duì)成熟，然而在高中地理教學(xué)過程中，教師仍要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不能因?yàn)橐呀?jīng)是高中生就忽視了這一教學(xué)方式。首先，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生回答問題錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生表示否定，要通過鼓勵(lì)的眼神或語(yǔ)言對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行贊揚(yáng)。其次，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言首先要給予肯定，不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心，只有這樣，學(xué)生在以后的課堂中才會(huì)樂于表現(xiàn)，用于發(fā)言，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的自信心。

總結(jié)：

當(dāng)前，教學(xué)方式的改變和教學(xué)手段的創(chuàng)新對(duì)教學(xué)效率的提高具有重要作用，這也是新課改下對(duì)教學(xué)提出的新的要求。在高中地理教學(xué)中，要想提高課堂活力，教師的教學(xué)方式有著極其重要的作用，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言并發(fā)表積極性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相連，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生活力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賽蘭.新課改下充滿活力的高中地理課堂的構(gòu)建[J].教法交流，2013，08：34-35.

[2]張麗萍.論高中地理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的活力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.