林立明

摘 要：在手機(jī)功能日益智能化的今天，人們對(duì)它的依賴已經(jīng)不僅僅局限在通訊上，可以肯定地說，手機(jī)的功能已經(jīng)影響到生活的方方面面。那么，在教學(xué)過程中，我們同樣可以利用它與教學(xué)設(shè)備、電腦的連接，實(shí)現(xiàn)更加智能信息化的教學(xué)。所以，筆者主要以SeewoLink在課堂上的應(yīng)用為例，分析如果巧妙地將手機(jī)的攝像功能應(yīng)用到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中會(huì)怎樣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);移動(dòng)授課助手;信息化課堂;攝像功能

近年來，隨著課堂教學(xué)日益信息化，利用手機(jī)授課助手的APP進(jìn)行教學(xué)的形式也不斷普及。這樣的教學(xué)模式改變了以單一的文字符號(hào)為內(nèi)容展示形式的教學(xué)方式，其聲色教育讓抽象的知識(shí)變得更加具體、生動(dòng)，也大大提高了學(xué)生上課的積極性。因此，如何巧妙應(yīng)用智能手機(jī)與教學(xué)設(shè)備的連接和手機(jī)的攝像功能進(jìn)行信息化的教學(xué)成為教師們需要不斷探究的課題之一。

一手機(jī)與教學(xué)設(shè)備的連接

以SeewoLink這個(gè)教育管理軟件為例，手機(jī)和電腦均需要安裝該軟件，在保證連接同一個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)的條件下，用手機(jī)掃描PC端的二維碼即可完成連接。這樣，教師就可以通過端觸摸板（即手機(jī)）遠(yuǎn)程模擬鼠標(biāo)的操作，那么即使在教師離開講臺(tái)的情況下，也可以對(duì)PPT進(jìn)行播放、翻頁等操作;還可以通過手機(jī)進(jìn)行實(shí)物拍照，并快速同步上傳到大屏幕上。

二利用手機(jī)的拍照功能進(jìn)行教學(xué)展示

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以直接把練習(xí)冊(cè)或者教材上的題目拍下來，同步到展示的大屏幕上，這樣不僅可以減少把題目打到PPT上的時(shí)間，還可以做一個(gè)實(shí)時(shí)的講解，并且直接在原題上面進(jìn)行標(biāo)注和說明。例如，在講解五年級(jí)上冊(cè)組合圖形的面積這一課的時(shí)候，我們就可以利用畫筆在原圖上添加輔助線，將圖形分割或者填補(bǔ)成簡(jiǎn)單的圖形，這樣可以讓同學(xué)們更加直接了當(dāng)?shù)乜吹浇忸}的思路和過程。

另外，如果需要展示同學(xué)們的作業(yè)情況，教師可以在巡視過程中逐個(gè)拍照，同步到教學(xué)設(shè)備上，并直接在屏幕上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、比較、講解。這樣一來不但可以節(jié)省以往拍照上傳到電腦、制作PPT的時(shí)間，而且有效地提高了教師的備課效率和課堂效率。

三利用手機(jī)攝像功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示

當(dāng)手機(jī)上的seeworklink與教學(xué)設(shè)備相連接的時(shí)候，它就成為教學(xué)設(shè)備的移動(dòng)的共享攝像頭。當(dāng)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，如果沒有借助大屏幕，坐在后排的同學(xué)可能很難看清楚，這時(shí)候就可以利用這個(gè)“共享攝像頭”了。例如，我們?cè)谥v解《角度的度量》這一章節(jié)的時(shí)候，為了更清楚地展示量角器的使用以及讀數(shù)的過程，筆者給同學(xué)們布置了幾道課后習(xí)題讓他們完成，筆者隨機(jī)抽查了幾個(gè)學(xué)生，利用手機(jī)的攝像功能將學(xué)生的解題過程同步到大屏幕上，讓其他學(xué)生判斷這幾名同學(xué)量角器的使用以及讀數(shù)是否正確。展示身邊同學(xué)的解題過程，可以讓他們更直接地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、理解解題的過程。

再比如，在上《觀察物體（二）》這一課的時(shí)候，筆者帶了一些小方塊，隨機(jī)叫了一名同學(xué)，讓他將這些小方塊組合成一個(gè)其他的立體，然后筆者把它的俯視圖、正視圖、左視圖都拍下來，放到大屏幕上面，問學(xué)生們：“你們看，這是從不同角度拍攝的同一物體，你們從這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中能得出什么結(jié)論呢？”學(xué)生們也都能回答出來從不同角度觀察的同一個(gè)物體形狀可能不一樣這一結(jié)論。在后面的教學(xué)中，筆者在講解完教材的知識(shí)內(nèi)容后，同樣利用這個(gè)功能展示了多個(gè)模型的不同方面，加深學(xué)生們的理解，一堂課下來，學(xué)生的活躍度和積極性都比較高，基本上都能較好地掌握了課堂上所講的內(nèi)容，感受到科技的魅力，這也得益于手機(jī)攝像功能的應(yīng)用。

再比如，在進(jìn)行《克和千克》這一課的教學(xué)時(shí)，教師若用天平或者電子秤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，由于砝碼還有讀數(shù)的刻度比較小，學(xué)生不容易看清楚，這時(shí)候就可以借助手機(jī)的攝像頭，將教師實(shí)驗(yàn)的過程同步到屏幕上，這樣一來可以節(jié)省時(shí)間，二來提高了教學(xué)的效率。

四利用手機(jī)的攝像功能建立錯(cuò)題集

當(dāng)然，在脫離與教學(xué)設(shè)備的連接的時(shí)候，例如備課、批改作業(yè)的時(shí)候，手機(jī)的攝像功能仍然可以發(fā)揮重要的作用。許多老師可以建立學(xué)生們的錯(cuò)題庫，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然具備一定的效果，但學(xué)生抄題目或者教師一個(gè)個(gè)拍照統(tǒng)計(jì)終究比較耗費(fèi)時(shí)間，所以我們可以利用手機(jī)的各種錯(cuò)題的APP。這樣的話，教師就可以通過收集和分析學(xué)生們的錯(cuò)題庫了解到各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助學(xué)生們做一個(gè)有效的復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的輔助作用。

總而言之，手機(jī)的攝像功能在課堂上以及線下備課中的應(yīng)用其實(shí)只是教學(xué)信息化中很小的一部分。在科技不斷進(jìn)步的當(dāng)代，作為教育工作者，在教書育人的同時(shí)也要不斷地學(xué)習(xí)和探索，學(xué)會(huì)利用科技產(chǎn)品、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更加智能信息化的教學(xué)。

參加文獻(xiàn)：

[1]高崧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力[N].貴州民族報(bào)，2019-08-14（B03）.

[2]黃華.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[N].貴州民族報(bào)，2019-08-13（A03）.