摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課件制作過于僵化、缺乏雙向交流過程。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用交互式電子課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的“交互”、“雙向交流”功能，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的改革、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互課件；設(shè)計(jì)對(duì)策

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課件已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)的手工模式而逐漸呈現(xiàn)信息化的特點(diǎn)。而隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“讓學(xué)引思”等教學(xué)理念的提出，讓現(xiàn)代教育者充分看到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)于學(xué)生今后的成長和發(fā)展而言的積極意義。在這樣的社會(huì)背景下，交互課件作為實(shí)現(xiàn)師生之間良性溝通交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要課件，逐漸進(jìn)入了廣大教師的視野，并被有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)的課件相比，交互課件的最主要特征在于其“交互性”，能夠靈活地滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)需求，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作現(xiàn)狀，探索在信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)交互課件的設(shè)計(jì)對(duì)策。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到信息化水平的影響，教師在課堂教學(xué)中，已經(jīng)廣泛地使用多媒體輔助教學(xué)。但是，由于受到教師自身信息化能力的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作存在如下問題：

（一） 課件過于僵化，缺乏靈活性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件中，絕大部分的教師只不過是將課本上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為電腦上的動(dòng)態(tài)知識(shí)，這種照本搬的課件制作模式，無疑顯得過于僵化。同時(shí)，很多教學(xué)課件都是教師在備課的過程中就已經(jīng)制作好，在課堂教學(xué)中，教師直接講解課件上的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)化、多樣化需求，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的新問題、新知識(shí)，教師的教學(xué)課件難以靈活變通以適應(yīng)學(xué)生需求，這種缺乏靈活性的教學(xué)課件，和現(xiàn)代的教育目標(biāo)相比著實(shí)具有一定的滯后性。

（二） 單向灌輸，缺乏雙向交流

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和交流，是時(shí)代教育賦予現(xiàn)代教師的職責(zé)。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)課件是固定的、難以變通的，并且，教師的整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)單向灌輸?shù)臓顟B(tài)，雙向溝通交流的缺乏，使得教師的課堂教學(xué)難以滿足新課程改革的教育目標(biāo)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、 交互式教學(xué)課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

結(jié)合以上分析可見，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作中，教師的教學(xué)課件主要呈現(xiàn)的是僵化的、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀。這種僵化的、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，和現(xiàn)代教育的要求是背道而馳的。而交互式教學(xué)課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有如下積極的意義：

（一） 有利于改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)互動(dòng)的、交流的過程。交互是教學(xué)課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，所體現(xiàn)的就是一個(gè)“交互”性，即教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化、多樣化和動(dòng)態(tài)化需求，靈活地變更教學(xué)課件的內(nèi)容，促使教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相適應(yīng)，有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 有利于發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。交互式教學(xué)課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于促使教師充分關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)需求，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，讓學(xué)生全面地、積極地參與到課堂教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)交互課件的設(shè)計(jì)對(duì)策

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課件制作中，絕大部分教師都是通過Power-Point2000（以下簡稱PPT）軟件進(jìn)行制作。而在課件制作的過程中，超鏈接、動(dòng)畫、插入對(duì)象等都是實(shí)現(xiàn)交互課件目標(biāo)的有效途徑。

（一） 利用超鏈接實(shí)現(xiàn)交互功能

在PPT的制作過程中，超級(jí)鏈接是一種內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)技術(shù)，即教師可以利用超鏈接功能，實(shí)現(xiàn)課件的某一點(diǎn)跳轉(zhuǎn)到另外的內(nèi)容上，可以是電子郵件、網(wǎng)頁，也可以是視頻、音頻材料等。超鏈接功能在課件制作中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，適應(yīng)不同的教學(xué)情境，鏈接有用的教學(xué)資源。而PPT制作中，超鏈接功能的運(yùn)用是比較簡單的，用戶只需要為制定對(duì)象指定鏈接的目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)功能。如使用超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)、使用超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)屏幕提示信息等等。

（二） 利用動(dòng)畫設(shè)置實(shí)現(xiàn)交互功能

動(dòng)作設(shè)置是PPT制作過程中的一個(gè)關(guān)鍵性功能，利用動(dòng)作設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件“有聲有色”的目標(biāo)。而在動(dòng)作設(shè)置上，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)“鼠標(biāo)單擊”、“鼠標(biāo)移過”等方式的播放聲音、突出顯示功能。在動(dòng)畫設(shè)置的過程中，教師不可忽略的兩大因素：一是聲音，二是視頻，這兩者是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵元素，是凸顯課件音畫俱全、聲情并茂特征的有效手段。因此，教師在引入聲音元素以及視頻元素的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能實(shí)現(xiàn)聲音與視頻交互功能。例如，我們常說的“循環(huán)”、“重復(fù)”等，都是比較容易實(shí)現(xiàn)的功能，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。

（三） 課件引入網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)交互功能

將課件引入網(wǎng)絡(luò)，并不是說要設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)版的教學(xué)課件，主要是指教師在教學(xué)課件設(shè)計(jì)的過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，搭建受眾與網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁，進(jìn)一步增強(qiáng)課件使用的交互性。在信息技術(shù)的背景下，很多課件的制作者都會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)素材以及相關(guān)的資源信息，以滿足課件制作的多樣化需求。例如，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》課件制作時(shí)，教師就可以引入學(xué)校所在地的城市地區(qū)，讓學(xué)生在地圖上清晰地辨認(rèn)東西南北方向，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)地址，打開地址所連接的地圖或者是網(wǎng)頁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)方向、表達(dá)事物方位等，有效地實(shí)現(xiàn)課件的交互功能。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，結(jié)合PowerPoint的課件制作功能，制作交互式的教學(xué)課件，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國華，張景生.PPT課件中各種交互功能的實(shí)現(xiàn)方法[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2008（11）.

作者簡介：姚蘭芬，江西省貴溪市，貴溪市第一小學(xué)。