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        三段式教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-04-08 09:09:34俞彩花
        魅力中國(guó) 2018年51期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)

        俞彩花

        摘要:從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是以自學(xué)--發(fā)現(xiàn)--應(yīng)用的過(guò)程,又被稱為三段式學(xué)習(xí)法。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)把握好學(xué)生的特點(diǎn),把三段式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,從而更好地促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生求知、探索和應(yīng)用的能力。鑒于此,本文對(duì)如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用三段式教學(xué)法進(jìn)行了深入研究,以期能為廣大一線教師提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);三段式教學(xué)法

        引言

        優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念,是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的兩大主體,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要著力點(diǎn)。在傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,教師的“教”僵化、學(xué)生的“學(xué)”被動(dòng),難以形成教與學(xué)的有效互動(dòng)。為此,以開(kāi)放式的教學(xué)視角,搭建三段式教學(xué)模式,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要載體。在自學(xué)中開(kāi)啟探究發(fā)現(xiàn)的趣味性,在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐的有效性,這是三段式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有效開(kāi)展的著力點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主體,教學(xué)的組織開(kāi)展要將“生本”理念貫穿其中,從“自學(xué)—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用”的程式化教學(xué)中,盤(pán)活課堂教學(xué),提高教師“教”的導(dǎo)入性、學(xué)生“學(xué)”的探究性。因此,本文立足對(duì)三段式教學(xué)的研究,就自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用三段式教學(xué)的構(gòu)建,做了具體闡述。

        在新課改的大背景之下,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,應(yīng)注重教學(xué)形態(tài)的重塑,應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,革新自己的教育教學(xué)觀,大膽采用新穎、有效的教學(xué)方式方法,全面轉(zhuǎn)化當(dāng)前的教育局面,以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要。三段式教學(xué)模式的構(gòu)建,就是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。下面,我立足對(duì)三段式教學(xué)模式的研究,就如何具體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)建議。

        一、自學(xué):踐行“生本”理念,搭建自學(xué)空間

        興趣是最好的老師,小學(xué)高年級(jí)生個(gè)性活潑、好奇心重,自學(xué)空間的搭建,應(yīng)緊扣學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,在自學(xué)引導(dǎo)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂,學(xué)生的“學(xué)”缺乏主動(dòng)性,自學(xué)空間的缺乏,導(dǎo)致教師的“教”過(guò)于生硬,難以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究中的“思”與“探”的開(kāi)啟。為此,學(xué)生自學(xué)空間的搭建,一是要立足教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生自學(xué)為導(dǎo)向,促使學(xué)生在課前自學(xué)中,掌握新知,形成對(duì)知識(shí)的自我理解,這更有助于知識(shí)的內(nèi)化;二是要緊扣學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從開(kāi)放式的自學(xué)空間,促使學(xué)生主動(dòng)參與,提高自學(xué)的有效性。例如,在教學(xué)“圓”的這部分內(nèi)容中,教師不教硬性的輸入,而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)自學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生立足生活,通過(guò)自學(xué)的方式,對(duì)“圓”的概念、性質(zhì)進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)。自學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有力保障,更是“發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用”教學(xué)的重要基礎(chǔ),應(yīng)注重自學(xué)階段的教學(xué)創(chuàng)設(shè)。

        二、發(fā)現(xiàn):以操作為依托,創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學(xué)課堂

        “發(fā)現(xiàn)”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的載體,更是開(kāi)啟探究式數(shù)學(xué)課堂的重要元素。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上,要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新知”,思考知識(shí)“矛盾點(diǎn)”,進(jìn)而在思維的碰撞之下,提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要以操作為依托,通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),更好地去理解知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生好奇心重,教師的探究性教學(xué),可以依托問(wèn)題因子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新知”,提高新課的導(dǎo)入效率。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的積極參與,教師的有效引導(dǎo),形成了更加開(kāi)放式多元化的數(shù)學(xué)課堂,有助于促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

        在“分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師以問(wèn)題情境的方式,引導(dǎo)學(xué)生以自我的思維視角,去發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)”,進(jìn)而激發(fā)興趣,為課堂教學(xué)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好內(nèi)部環(huán)境。

        問(wèn)題情境:小明陪媽媽去超市買(mǎi)東西,他們花了5元錢(qián),買(mǎi)了6個(gè)雞蛋。請(qǐng)問(wèn),一個(gè)雞蛋多少錢(qián)?

        生活化的問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。在探討實(shí)踐中,學(xué)生很快給出了答案:每一個(gè)雞蛋的價(jià)格計(jì)算是5÷6,但是我們算不出來(lái),寫(xiě)成可以嗎?

        學(xué)生對(duì)于很感興趣,而這又是這堂課的主要內(nèi)容。學(xué)生也很快發(fā)現(xiàn)了,這就是分?jǐn)?shù),在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。在學(xué)生的實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了新知,為教學(xué)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要注重學(xué)生實(shí)踐探究的開(kāi)展,為學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。

        三、應(yīng)用:知識(shí)內(nèi)化拓展,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

        應(yīng)用教學(xué)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化及拓展的重要階段,更是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在應(yīng)用教學(xué)中,教師要立足知識(shí),在知識(shí)梳理、綜合應(yīng)用中,不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解再理解,讓知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生的“靈活應(yīng)用”,這才是有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的“應(yīng)用”更多的是機(jī)械性的反復(fù)練習(xí),應(yīng)用教學(xué)的有效性不足。因此,應(yīng)用教學(xué)要突出知識(shí)內(nèi)化的重要性,在有效學(xué)習(xí)中梳理知識(shí)、歸納知識(shí),讓知識(shí)成為學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的重要載體。

        在“小數(shù)乘法”的應(yīng)用教學(xué)中,教師的切入點(diǎn)就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與拓展。在應(yīng)用中,將生活元素融入其中,讓?xiě)?yīng)用更加豐富多彩,拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)應(yīng)用的距離。小明去超市購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,買(mǎi)了6只鉛筆,每只1.5元;2塊橡皮擦,每塊1元;一個(gè)文具盒,價(jià)格12元,他給收銀員50元錢(qián),收銀員需要找多少錢(qián)?教師創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用情境,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)知識(shí)應(yīng)用,很快給出答案:50-(1.5×6+2×1+12)=27元。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,但高于生活。教師在應(yīng)用實(shí)踐中,要強(qiáng)化生活應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在自我操作中更好地理解并應(yīng)用知識(shí),將知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)習(xí)樂(lè)趣,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

        結(jié)語(yǔ)

        總而言之,學(xué)生是課堂的主體,三段式數(shù)學(xué)課堂應(yīng)著力于開(kāi)放式多元化的教學(xué)構(gòu)建,促進(jìn)教與學(xué)的有效開(kāi)展。在本文的探討中,三段式數(shù)學(xué)教學(xué)模式,應(yīng)基于不同的階段,展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)策略。在自學(xué)階段,要以學(xué)生為主體,搭建自學(xué)空間;在發(fā)現(xiàn)階段,要以操作為依托,創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學(xué)課堂;在應(yīng)用階段,要知識(shí)內(nèi)化拓展,促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]寇學(xué)昭. 淺談提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J]. 學(xué)周刊, 2016, 32(32):125-126

        [2]李金鳳. 探討自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 未來(lái)英才, 2014(9):8-8

        [3]鐘志德. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“三段式”教學(xué)法探討[J]. 甘肅教育, 2007(6x):53-54

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