周珊珊

摘要：豐富的課程資源有利于提高教學(xué)效率，充當(dāng)關(guān)鍵性的協(xié)助角色。小學(xué)信息技術(shù)課程資源開發(fā)，可以依托教材和配套光盤素材資源，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以教師自創(chuàng)資源。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中實現(xiàn)評價方法的多元化，學(xué)生才可以實現(xiàn)全方位的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價的具體策略有小組討論策略、觀察策略、自我評價策略、網(wǎng)絡(luò)評價策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課程；資源開發(fā)；教學(xué)評價

一、小學(xué)信息技術(shù)課程資源開發(fā)

（一）依托教材和配套光盤素材資源

設(shè)置的教材均有配套的光盤充當(dāng)素材。從光盤中可以觀看教材中的每個單元。教師可借助于光盤、課本，從其中的范例和素材中進行教學(xué)；還可以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生主動性，發(fā)揮主觀能動性，使教學(xué)效率得以提高。

（二）充分使用網(wǎng)絡(luò)資源

計算機網(wǎng)絡(luò)上信息資源豐富。教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜集豐富的教學(xué)資源包括生動的視頻、動畫，配置的文字說明等，在教學(xué)中加以應(yīng)用。不時增加教學(xué)的新鮮度，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。還可向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)，獨立的完成需求資源的搜集，不但實現(xiàn)了教學(xué)目的，而且對學(xué)生信息的搜集、整理以及運用的能力得到了提高。

（三）教師自創(chuàng)資源

教師可按照教學(xué)任務(wù)對相應(yīng)的資源進行自主設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗自主設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，制作課件。資源的開發(fā)可以使半成品也可是完整品，半成品則是根據(jù)學(xué)生的不同而進一步加工制作，也或者是為學(xué)生提供相應(yīng)的素材網(wǎng)址，讓學(xué)生自主搜集需求素材，培養(yǎng)學(xué)生對信息搜集、整理以及加工的能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價主體與方法

在當(dāng)前我國深入改革基礎(chǔ)教育的階段，教師必須從客觀的角度評價在小徐課堂上運用信息技術(shù)的效果，實現(xiàn)評價方法的多元化，如此以來，學(xué)生才可以實現(xiàn)全方位的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)過程來評價學(xué)生，而不能僅看中學(xué)習(xí)結(jié)果，要看重課堂是否實現(xiàn)全員參與，是否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重點對學(xué)生通過學(xué)習(xí)而掌握的信息技術(shù)技能，相應(yīng)的信息素養(yǎng)給予評價，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對如何評價小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下兩點著手：

（一）明確評價的主體

對傳統(tǒng)課堂模式來講，通常都是由教師評價學(xué)生，學(xué)生是作為評價客體而存在。在改革新課程階段，教師不再單純的作為評價者，而應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用。被評價者也就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為主體參與到確立評價目標(biāo)，評價環(huán)節(jié)以及反饋評價信息中，確保被評價者可以對存在的問題，采用的評價方式和評價信息有所了解。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，主要是學(xué)生進行自我評價。

在信息技術(shù)課堂上，傳授的教學(xué)內(nèi)容簡單且易操作。對學(xué)生來說，很容易可以判斷操作的準(zhǔn)確性，通常由計算機顯示學(xué)生操作的結(jié)果。因此可以從直觀的角度公開學(xué)生操作的結(jié)果，接受其他學(xué)生的監(jiān)督。由于信息技術(shù)教學(xué)具備以上特點，有利于學(xué)生實現(xiàn)在我評價，和其他學(xué)科相比，存在一定的優(yōu)勢。采用的自我評價手段是面向大眾、推動學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)自主發(fā)展。

（二）明確評價目的與方法

在改革新課程階段，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來評價小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

第一，在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成評價。只有設(shè)定了評價目標(biāo)，相應(yīng)的方法以及內(nèi)容才可確定，才可促進教師對教學(xué)活動進行改進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出評價的作用。評比不是評價的目的，評價的本質(zhì)是推動學(xué)生完成目標(biāo)。評價的目的是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并不是單純的為學(xué)生定結(jié)論；評價是對學(xué)生現(xiàn)階段的劣勢與優(yōu)勢進行全面的分析，根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的對策。

第二，評價是對過程而評價，非結(jié)果。學(xué)生是在動態(tài)的發(fā)展中不斷前進，因此評價學(xué)生時必須反映出過程。實時的收集評價過程信息，妥善保管學(xué)生的關(guān)鍵性發(fā)展信息，根據(jù)上述信息可以全面的清晰認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，且據(jù)此結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢，存在的不足之處對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行改進，提出對策。

第三，評價要體現(xiàn)出學(xué)生的差異性。學(xué)生個體存在差異，不同學(xué)生也存在差異。所謂個體差異指的是學(xué)生個人在素質(zhì)層次上的差異；所謂個體檢差異指的是不同學(xué)生的差異。假設(shè)不參照學(xué)生的差異性，按照同樣的條件要求任何學(xué)生，采用的評價標(biāo)準(zhǔn)也都相同，必然會對學(xué)生的個性以及自我發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

所以，必須結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平的不同，個體的差異，為每個學(xué)生量身定做評價策略，體現(xiàn)出針對性。

第四，體現(xiàn)出學(xué)生評價的主體地位。在新課程改革后，評價學(xué)生的模式不同于以往，突出學(xué)生評價的主體地位，不再是以往學(xué)生被動的接受來自教師的評價。學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到評價的整個過程，包括制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用的評價方式，評價的內(nèi)容，積極的手機評價信息，教師和學(xué)生實現(xiàn)協(xié)商，上述評價有利于推動教學(xué)和評價的有機結(jié)合。

三、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價的具體策略

（一）小組討論策略

該方法是由學(xué)生所在小組評價，再由其他學(xué)生完成評價。比如說，在教授學(xué)生運用PowerPoint制作演示文稿后，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的內(nèi)容結(jié)合認(rèn)知結(jié)構(gòu)制作了PPT，首先是學(xué)生介紹自身的作品，由小組展開討論，提出相應(yīng)的建議，給予相應(yīng)的評價。

（二）觀察策略

該策略是教師在教學(xué)課堂上綜合的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、反應(yīng)能力等。該策略的優(yōu)勢在于比較注重評價過程性，可以動態(tài)的評價學(xué)生，從客觀的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予評價，有助于推動學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）自我評價策略

在信息技術(shù)課堂上，評價學(xué)生的關(guān)鍵是從整體上來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及所取得的成效。所以，通常小學(xué)5、6年級的學(xué)生主要是學(xué)生進行自我評價，而教師的評價僅起到輔助作用。比如說，學(xué)生自我評價自身完成的作品以及每次學(xué)習(xí)后的成果，在期末時，教師則按照學(xué)生的自我評價情況進行匯總，再結(jié)合該學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)和其他學(xué)生分析討論會，給出評價結(jié)果。

（四）網(wǎng)絡(luò)評價策略

信息技術(shù)課堂由于計算機的出現(xiàn)而形成了獨特的評價模式。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)顯示的反饋信息便捷的查詢到需求信息，有利于教師評價學(xué)生的作品，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師還可使學(xué)生的作品評價實現(xiàn)量化，結(jié)合學(xué)生掌握的基本技能，針對信息技術(shù)課堂提出的建議制作專門的網(wǎng)頁。學(xué)生登錄網(wǎng)頁后，可以對網(wǎng)頁進行評價、提出改進措施，教師實時搜集評價結(jié)果和改進措施，為日后反饋作準(zhǔn)備。