顧悅仙

【摘 要】隨著智慧教育理念的倡導(dǎo)與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，“生成”逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂的新追求。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境憑借其鮮明的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特征，為實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)提供了有效的支持和保障。該文以生成性學(xué)習(xí)理論和語文閱讀教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究方法，按照“理論推演—實(shí)踐修正—效果評(píng)價(jià)”的步驟對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的路徑進(jìn)行探究，形成了一條促進(jìn)小學(xué)生閱讀生成的可視化教學(xué)路徑，并從知識(shí)生成、方法生成和情感生成等方面構(gòu)建了小學(xué)語文閱讀課生成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】生成性教學(xué)；教學(xué)路徑；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文閱讀課

一、問題的提出

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，小學(xué)語文教育越來越注重人文發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生成能力的培養(yǎng)。生成性教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，師生充分交互，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和行為，共同建構(gòu)并形成新的信息、資源的動(dòng)態(tài)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)生附加價(jià)值。但目前學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中存在較多缺失，如閱讀積極性不高、閱讀方法不規(guī)范、閱讀能力難以形成、情感體驗(yàn)淡薄等。那么，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)路徑是怎樣的？智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課哪些方面的生成？如何證明其有效性？圍繞這些問題，本研究在生成性學(xué)習(xí)理論和語文閱讀教學(xué)理論的指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)語文閱讀課的人才培養(yǎng)需求，探索智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑，并驗(yàn)證該路徑的有效性。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中處于最關(guān)鍵、最核心的地位，承載了奠基學(xué)生聽、說、讀、寫的言語能力發(fā)展的使命。通過閱讀教學(xué)能使學(xué)生獲得運(yùn)用基本的語言進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，提高文化品位小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)研究多從課堂教學(xué)實(shí)踐角度開展，主要集中在閱讀教學(xué)改革、閱讀教學(xué)問題及策略、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究等方面，如陳曉林基于新課程背景對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法改革予以探索；田春龍結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略；連云梅將電子書包與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，探索基于電子書包的閱讀教學(xué)模式等。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)研究逐步由新課程改革下的課堂教學(xué)向新興技術(shù)與閱讀教學(xué)相融合的實(shí)踐研究發(fā)展。因此，隨著教育信息化的推進(jìn)以及動(dòng)態(tài)生成理念的融入，如何高效應(yīng)用新技術(shù)變革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)路徑，發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)有作用，提高小學(xué)生閱讀能力，是值得深入探討和研究的問題。

（二）生成性教學(xué)的研究現(xiàn)狀

生成性教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，師生充分交互，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和行為，共同建構(gòu)并形成新的信息、資源的動(dòng)態(tài)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)生附加價(jià)值。國內(nèi)外研究者們立足于對(duì)生成性教學(xué)思想的基本認(rèn)識(shí)，從多角度、多層面對(duì)生成性教學(xué)展開了理論和實(shí)踐研究。

理論研究主要集中在生成性教學(xué)內(nèi)涵、基本特征、生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)等方面，如王鑒等從教學(xué)內(nèi)容、過程和方法的角度予以闡述生成性教學(xué)內(nèi)涵和特征；孟凡麗等從含義和價(jià)值的角度解讀生成性教學(xué)；辛朋濤從邏輯和哲學(xué)層面對(duì)生成與預(yù)設(shè)關(guān)系進(jìn)行剖析等。

實(shí)踐研究主要集中在高校及中小學(xué)具體學(xué)科生成性教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究、生成性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、生成性教學(xué)策略及生成性教學(xué)資源探索等方面，如意大利瑞吉?dú)W（ReggioEmilia）的“案例教學(xué)”、英國的“開放教學(xué)”以及美國的“自然發(fā)生教學(xué)”；余勝泉等根據(jù)生成性課程的基本思想，利用學(xué)習(xí)元平臺(tái)資源生成與進(jìn)化的特征，設(shè)計(jì)和實(shí)施了一門師生協(xié)同建構(gòu)、互教互學(xué)的課程；楊曙光結(jié)合未來課堂和生成性教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并探討實(shí)施策略；董自明結(jié)合自身的教學(xué)案例，從成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、后續(xù)點(diǎn)等幾個(gè)方面對(duì)生成性資源進(jìn)行了探索嘗試等。

此外，李國昌等從“課堂生成是一種教學(xué)方式”的視角提出課堂生成的路徑，呂敏霞從教師、學(xué)生及教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等角度探索了生成性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，但均是結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，并未從理論層面予以系統(tǒng)梳理且未曾以可視化的方式呈現(xiàn)。因此，本研究從生成性教學(xué)路徑角度切入，以科學(xué)理論作指導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)踐不斷完善一條清晰可見的生成性教學(xué)路徑。

三、小學(xué)語文閱讀課在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)的有效途徑

1.營造的課堂氣氛要愉悅輕松

在營造課堂氣氛的過程中，師生之間關(guān)系的建立應(yīng)該是和諧平等的，教學(xué)的主體是學(xué)生，而教師則是導(dǎo)體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)氣氛才會(huì)更愉悅輕松，有利于提高小學(xué)生的整體成績。

2.通過高科技技術(shù)對(duì)語文資源進(jìn)行開發(fā)

在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)的過程中，教師在課堂中應(yīng)該融入一些類似于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高科技技術(shù)，將語文學(xué)科所具有的靈活性、開放性等特點(diǎn)完全的發(fā)揮出來，在語文閱讀教學(xué)中將自然生活、社會(huì)現(xiàn)象及網(wǎng)絡(luò)世界充分的利用起來，有助于促進(jìn)學(xué)生思維方式的養(yǎng)成，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)的教育事業(yè)也在不斷地革新，而作為一名合格的人民教師，就應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，不斷地創(chuàng)新和引用合適的教學(xué)方式，如果教師的教學(xué)方法被時(shí)代所拋棄，那么教育事業(yè)的發(fā)展也會(huì)受到阻礙。因此，教師在教學(xué)的過程中，要不斷的反思自己的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)課后總結(jié)和反思所學(xué)的知識(shí)，如此一來，不僅可以有效的提高自身的教學(xué)能力，而且還可以進(jìn)一步的提高學(xué)生語文學(xué)科的整體成績。

在我國，新課改已經(jīng)得到了全面并深入的實(shí)施，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下，廣泛的應(yīng)用和推廣了小學(xué)語文閱讀課程生成性教學(xué)，從而我們就可以看出，在小學(xué)語文閱讀課程生成性教學(xué)中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有著至關(guān)重要的作用。對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境加以利用，可以有效的促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文整體成績的提升，因此，在小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是非常值得應(yīng)用和普及的。

參考文獻(xiàn)：

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