趙小敏

【摘 要】幼兒階段是個體人格養(yǎng)成與身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，在這一時(shí)期，推行生命啟蒙教育，可以避免幼兒在成長過程中迷失自我，形成積極向上的生命價(jià)值觀。但是現(xiàn)行幼兒教育在生命教育方面，還存在諸多的缺失，本文就繪本在幼兒生命教育中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】繪本；載體；幼兒；生命教育

早在20世紀(jì)，瑞典著名的作家艾倫·凱就提出，“20世紀(jì)將是兒童的世紀(jì)”，后來，澳大利亞教育學(xué)杰康納爾提出了“人文關(guān)懷”的理念，從上世紀(jì)80年代開始，我國幼兒教育也發(fā)生了突出的變化，越來越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始關(guān)注幼兒的生命和生存狀態(tài)，但是現(xiàn)行幼兒教育在生命教育方面，還存在諸多的缺失，對于幼兒的關(guān)愛也大多停滯在教育文本中。幼兒教育呼喚鮮明的生命性，如何提高幼兒生命教育的質(zhì)量是目前關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、生命教育在幼兒教育中的作用

與其他年齡段的個體相比，幼兒無論是心理素質(zhì)還是生理?xiàng)l件上，都處于初級發(fā)展階段，如果一顆種子，要長成一株蒼天大樹，需要突破一個個的難關(guān)，他們不僅需要心理的呵護(hù)和身體的關(guān)愛，更需要生命的尊重。如今，我們生活在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，科技的發(fā)展拓展了人們的生存空間，提高了人民的生活質(zhì)量，教育工業(yè)化讓“人”成為了無生命的“機(jī)器加工品”，在急功近利思想的影響下，幼兒教育也變得愈加功利，家長為了不讓孩子“輸在起跑線”上，報(bào)了各種輔導(dǎo)班和早教班，忽視了幼兒的生命價(jià)值。幼兒時(shí)期對于一個人的一生，有著重要的影響，在幼兒階段，開展生命教育是十分必要的。

二、如何以繪本為載體提高幼兒生命教育質(zhì)量

（一） 借助繪本擴(kuò)展生命教育內(nèi)容

幼兒生命教育的目的是為了幫助幼兒認(rèn)識、欣賞、珍惜生命，這三者是息息相關(guān)、密不可分的，認(rèn)識生命是欣賞生命的起點(diǎn)，欣賞生命則是珍惜生命的前提，三者發(fā)生在統(tǒng)一時(shí)間，后者是前者的升華。幼兒生命教育的開展，要立足與生命本身，幫助幼兒來樹立生命意識，欣賞生命的美好和神奇，真正的從心理珍惜、熱愛、享受生命。

1.利用繪本認(rèn)識自然世界

人的出生到死亡，是奇跡的集合，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生命，就是為了讓幼兒感受到生命的美好與奇跡?！段覀兊纳眢w》這一繪本將設(shè)計(jì)與繪畫有效結(jié)合起來，可以幫助幼兒認(rèn)識自己的身體，包括視聽與觸摸、骨骼與肌肉、脈動與呼吸等等。自然世界中，不僅有人的自然生命，也包括世間萬物，在《一顆橡樹要搬家》、《原野的房子》中，為幼兒展現(xiàn)了豐富的昆蟲世界，是幼兒認(rèn)識自然世界的有效素材。

2.在繪本中體會美好的情感

情感世界也是生命世界的有機(jī)組成，喪失了情感，生命就變得毫無意義，在很多繪本中，都包含著對人類真摯情感的描述。在《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》中，展現(xiàn)了母愛的偉大；在《獾的禮物》、《我的兔子朋友》中，表現(xiàn)了動人的友誼。繪本中的情感，有悲傷、喜悅、憤怒，利用繪本，可以讓幼兒感受到這些豐富的情感。

（二）加強(qiáng)繪本閱讀與生活實(shí)踐的聯(lián)系

幼兒生命教育不應(yīng)該是脫離幼兒生命孤立存在的，在閱讀《種子笑哈哈》之后，可以帶領(lǐng)孩子走入到大自然中，觀察種子的散播方式：蒲公英種子隨風(fēng)飄散、蒼耳種子依附在動物皮毛上被帶走、豌豆種子在豆莢裂開時(shí)崩裂。在閱讀了《我的兔子朋友》時(shí)，引導(dǎo)幼兒聊聊自己的朋友，談?wù)勁笥阎g的趣事，讓幼兒的生活體驗(yàn)成為影響他們心靈的力量。閱讀是幼兒日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)組成，近年來，市面上的繪本種類繁多，但是質(zhì)量卻是參差不齊，在繪本的選擇上，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，幼兒與成人不同，還不知道如何分辨好壞、善惡、美丑，但是他們往往對于繪本中的內(nèi)容記憶猶新，一旦繪本的內(nèi)容選擇不佳，很容易對幼兒的身心造成不利影響。對于生命素材繪本的選擇，要充分考慮到其中的生命教育價(jià)值，兼顧到幼兒的認(rèn)知、語言、情感、道德、興趣，故事要與幼兒的生活息息相關(guān)，語言的表達(dá)要通俗易懂。

（三）在精神世界中改變生命態(tài)度

“現(xiàn)代繪本之父”松居直先生曾經(jīng)說過：“繪本是成人送給兒童最好的禮物”，繪本為幼兒展現(xiàn)出一個善良、純真、美好的世界，讓幼兒體會到生命的精彩、世界的多姿，在生命與幼兒之間，構(gòu)建起了一道七彩的橋梁。在幼兒的成長過程中，他們對于精神生命開始有了懵懂的需求，精神生命是人之生命的升華，它賦予人“靈性”“高級”，使人有了靈魂，健全的人格是精神生命的意義所在。為了幫助幼兒更好的理解“精神生命”，繪本作者也提供了多種方法，起到了良好的示范作用。

三、結(jié)語

開展幼兒生命教育，使幼兒生命充分、和諧、自由、全面地發(fā)展，幫助幼兒正確認(rèn)識生命、保護(hù)生命、珍愛生命，體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。在繪本閱讀中，幼兒體驗(yàn)到生命的本質(zhì)，在他們以后漫長的人生道路中，這體驗(yàn)將如同火種，在他們心中永不熄滅，陪伴他們渡過關(guān)于生命的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

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