覃順利

摘 要 隨著新課標改革的不斷推進，老師的教學重點已經(jīng)從讓學生理解知識變?yōu)樽寣W生在有限的時間內(nèi)理解把握知識，也就是如何提高老師的教學效率。高效課堂需要老師和同學的共同配合，在課堂上，老師既要充分地講解知識，又要能夠調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，促使學生主動參與課堂，主動對知識進行思考。老師想要達到這個效果的一個重要方法就是提出問題，學生在聽到問題之后會進行思考，帶動大腦進行運轉(zhuǎn)，不僅可以提高自己的注意力，而且大大提高了學習效率。

關(guān)鍵詞 問題意識;小學英語;課堂應用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0216-01

對于學生來說，剛剛接觸這門新的語言，肯定會遇到很多困難，也會有許多問題，但是可能因為害羞或者其它原因而沒有對遇到的問題進行提問，尋求解答。這樣不僅會使問題越積越多，影響以后的學習，而且還會使學生喪失對英語學習的興趣。本文就“問”無處不在——問題意識在小學英語課堂中的運用展開討論。

一、目前英語課堂的現(xiàn)狀

進入小學三年級以后，學生就要開始接觸英語了，由于有些學生在上學之前可能就接觸過英語，有一定的英語基礎(chǔ)，所以學習起來相對于其他人就比較輕松。這也就造成了老師在上課的時候，這部分人很快就可以掌握知識點，然而另一部分人在理解的時候就會有一些問題，就會想問而不好意思問，他們會想“這道題就只有我不會，問的話太丟人了，就這樣吧”，于是，一個個的問題便積累了下來，以至于后面想問都不知道從何問起。還有的時候，學生可能會因為怕顯得自己沒有見過世面，被別人嘲笑而拒絕問問題。例如：在學到subway地鐵這個單詞時，有的同學可能沒有見過地鐵，不知道地鐵是什么樣的，但是又不敢問，怕遭到其他同學的嘲笑。針對這種情況，老師需要根據(jù)學生的具體情況，提出問題，鼓勵學生進行解答，提高教學效率。

二、運用問題教學的具體措施

（一）進行有用的提問

我們所說的小學英語課堂上的提問是指老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的具體情況，在學生可以解答的范圍內(nèi)，向?qū)W生提出問題，以幫助學生找到知識的重難點所在，發(fā)揮自己的思維能力，同時對自己進行完善。老師在進行提問的時候，要充分注意學生回答的主動性和開放性，盡量提出一些開放性比較強的問題，可以讓學生暢所欲言，說出自己的想法。例如：在“we love animals”一課時，老師可以先不要讓學生查看課本上的內(nèi)容，而是要學生自由發(fā)揮，老師可以問學生“what animals do you like”，然后讓學生依次說出自己的答案。這樣不僅可以調(diào)動課堂的氛圍，還可以引發(fā)學生的思考。同時，對于初次接觸英語的學生來說，他們對于提問會有種害怕的感覺，針對每個學生的基礎(chǔ)不同的情況，老師可以對基礎(chǔ)稍微差一點的同學提一些比較簡單的問題，當這些學生回答出問題之后，老師要對其進行表揚，幫助增強學生的自信心，使他們對英語學習產(chǎn)生興趣，從而能夠以更加積極的主動的態(tài)度投入到英語學習當中，大大提高學習效率。

除此之外，老師在課堂上進行提問的時候，要根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建一些具體的情景，幫助學生置身其中，從而可以更好地理解單詞的意思。例如：在“How much is it”一課時，老師可以在班級里舉辦一個超級市場，讓學生通過實際的交易活動來練習英語。這種方法不僅可以讓學生的記憶更加深刻，對語法有更加深入地理解，而且可以使授課內(nèi)容變得豐富多彩，將書本上的理論知識與生活實踐做了一個很好的結(jié)合，對于小學英語教學的順利進行具有促進作用。

（二）老師要注意提問的時機

一節(jié)課有45分鐘，這45分鐘是學生學習英語知識最主要的時間，對于小學生來說，他們還有很大的玩心，在平常的課余時間，他們可能很難集中注意力去學習，因而，課堂上的45分鐘就顯得尤為重要。對于小學生來說，他們很難在整節(jié)課上都集中注意力，這時就需要老師在上課的時候關(guān)注學生的動態(tài)，在學生昏昏欲睡或者放空自己的時候，可以提出一些和知識有關(guān)而又比較有趣的問題，將學生的思緒重新拉回到課堂中。同時，老師還可以在班級里提出一個問題，然后讓學生以小組為單位，進行討論，例如：在“Meet my family”一課時，老師可以讓學生前后左右為一組，互相敘述自己的家庭成員，介紹他們的具體情況，然后選出一個代表進行總結(jié)概括，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。老師在課堂上講授知識時，要明確知識的重難點所在，在講解到重難點或者考試可能遇到的題的時候，要適當?shù)剡M行提問，這種提問不僅要老師提問，更要學生自己進行提問。例如：在“Ways to go to school”一課時，老師可以讓學生將walk，bike，bus，subway這幾種出行方式按速度快慢進行排序，在排到bus和subway時，學生可能會產(chǎn)生疑問，這兩種方式哪一種更快？這時，老師可以舉出這兩種出行方式具體的速度，讓學生有更加深刻的記憶，在考試時遇到相關(guān)問題時，也可以很快得出答案。

總而言之，在小學英語教學的課堂上，問題教學法是一種十分重要的教學方式，老師要尊重每一個學生的回答，給予每一個學生平等的機會，與學生之間形成融洽的關(guān)系，合理把握提問的時機，采用不同的方法進行行之有效的提問，提高學生的學習興趣，主動參與英語學習，提高教學效率。

參考文獻：

[1]張繼慧.構(gòu)建小學英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（33）：103.

[2]王小寧.構(gòu)建小學英語高效課堂的有效策略[J].校園英語，2014（36）：206.