何銳南

摘 要 在兒童詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中，兒童詩(shī)以其內(nèi)涵和特征，順應(yīng)兒童的天性。通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等，傳遞文字語(yǔ)言的能量，通過(guò)讀欣賞兒童詩(shī)、寫(xiě)兒童詩(shī)，可以促進(jìn)學(xué)生人格雛形的形成、閱讀素養(yǎng)的提升、自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的提高以及夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)的基礎(chǔ)等語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有著不可估量的價(jià)值和積極作用。

關(guān)鍵詞 兒童詩(shī);價(jià)值;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A，B018????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0250-01

在兒童詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)以其獨(dú)特的文體特點(diǎn)，符合兒童的年齡特征和心理特征，塑造美好兒童心靈，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)。現(xiàn)就在兒童詩(shī)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面的價(jià)值進(jìn)行了初探。

一、名正言順，心靈書(shū)寫(xiě)

什么叫做兒童詩(shī)呢？在《兒童天生就是詩(shī)人》一書(shū)提到兒童詩(shī)，從廣義上看，兒童詩(shī)包括兒童能讀的詩(shī)，以及兒童寫(xiě)的詩(shī)。前者包括古今中外、大人小孩寫(xiě)的詩(shī)，但須適合小朋友閱讀。從狹義上，兒童詩(shī)包括兒童寫(xiě)的詩(shī)，以及大人刻意為小朋友寫(xiě)的詩(shī)。這為我們的教學(xué)兒童詩(shī)指明了方向。

二、鮮明特征，潤(rùn)澤童心

兒童詩(shī)以其率直明朗的情感、兒童式的豐富想象、新穎巧妙的構(gòu)思、天真而精粹的語(yǔ)言、童稚而優(yōu)美的意境等特征，深得孩子的喜愛(ài)、容易為兒童接受。同時(shí)，兒童詩(shī)以其形象性、情感性和語(yǔ)言表現(xiàn)的間接性更好地反饋孩子的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）率直明朗的兒童情感。兒童詩(shī)鑒于其特殊性，其情感從兒童心靈深處抒發(fā)出來(lái)，真實(shí)地傳達(dá)出孩子那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者以及大讀者情感上的共鳴。例如我校學(xué)生江培穎所寫(xiě)的詩(shī)《云》，中所說(shuō)：云，/你在白天輕輕地走來(lái)/帶來(lái)溫暖與雪白/你點(diǎn)綴了藍(lán)天/使生活多姿多彩/如果你生氣了/就會(huì)變成灰灰的烏云遮住山頭/但是，我相信，/你會(huì)化成彩虹/化成我們一片陽(yáng)光。//直接抒發(fā)了自己的情感，而且充滿(mǎn)其對(duì)生活、知識(shí)和生命的熱愛(ài)，并以同年人的角度，用貼近同年人的語(yǔ)言，引起同年人乃至作家的共鳴。通過(guò)一首詩(shī)，可以看到孩子的心靈，字與字之間便是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的沉淀。

（二）兒童式的豐富想象。著名的兒童詩(shī)人金波說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)詩(shī)一定要有感而發(fā)，寫(xiě)出自己細(xì)膩的觀察，深深的感動(dòng)和奇妙的幻想?！眱和亲罡挥谙胂蠛吐?lián)想的，孩子們總是用自己創(chuàng)作性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。例如“云是會(huì)走動(dòng)的鞋子”，“樹(shù)竿像支長(zhǎng)笛”，“風(fēng)是樹(shù)的梳子”，“蘑菇是寂寞的小亭子”……。這些讓兒童在奇妙多彩的天空，展翅飛翔，發(fā)展兒童的想象能力。

（三）新穎巧妙的構(gòu)思。人們往往認(rèn)為兒童混沌初開(kāi)、蒙昧無(wú)知，兒童詩(shī)所抒發(fā)感情雖然不及成人豐富、深刻，但其有新穎巧妙的構(gòu)思。同樣是寫(xiě)母親，但小詩(shī)人能構(gòu)思出“我在媽媽肚子里選媽媽”。若孩子失卻了童心，純真的詩(shī)句，大膽的想象就成了枯萎的花朵，也談不上構(gòu)思了。因此，兒童詩(shī)在生活的基礎(chǔ)上自由的想象，依賴(lài)于巧妙的構(gòu)思，使得平凡的生活變成一種兒童式的純真樸素、真摯有趣。

（四）天真而精粹的語(yǔ)言。詩(shī)的底蘊(yùn)是少兒的童真、純真的心靈風(fēng)景。兒童詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言、詞匯豐富和節(jié)奏律動(dòng)為兒童學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的條件，讓兒童語(yǔ)言的習(xí)得、駕馭語(yǔ)言的能力得到提高。在一次家庭活動(dòng)中，有的孩子看到燕子，孩子就會(huì)脫口吟出“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的詩(shī)句。便說(shuō)道春風(fēng)把柳樹(shù)的葉子修剪的細(xì)細(xì)的，嫩嫩的。

（五）童稚而優(yōu)美的意境。詩(shī)言志，兒童詩(shī)帶給我們的是不經(jīng)意的感受，具有童稚而優(yōu)美。如獲得省小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作總決賽的招智聰同學(xué)所寫(xiě)的《夏日的海邊》：海面上，/浪濤像頑皮的小孩，/水面上一片金光/跳躍不停。/那閃閃發(fā)光的浪花們，/撥開(kāi)海的面紗，/露出恬靜的笑臉。/大海擁有的，/不僅僅是一種色彩，/他擁有的是一種精彩。它的活力，也是博大的胸懷。

詩(shī)中的浪花，帶給我們的不是驚濤駭浪，而是頑皮小孩;不是波光粼粼，而是撥開(kāi)大海的面紗，這也就是大海的博大胸懷。又比如東莞的另一位小詩(shī)人寫(xiě)的《我看清了風(fēng)的形狀》，把不經(jīng)意的事物變成了圓形，快活的借助風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)，讓自己有了形狀，而且有這自己的舞姿。這些兒童詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)孩子們精妙的構(gòu)思，加入了動(dòng)態(tài)，創(chuàng)作出沒(méi)有的意境，雖沒(méi)有“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、氣貫長(zhǎng)虹的氣勢(shì)，但總讓人感受到“炊煙繚繚”、“十里春風(fēng)”的味道。

三、童詩(shī)領(lǐng)航，至臻素養(yǎng)

我們?cè)趦和?shī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受大自然的奇幻美，可以陶冶學(xué)生性情，體味生活，學(xué)會(huì)抒寫(xiě)心靈，體現(xiàn)出兒童詩(shī)的情感精神和價(jià)值觀。同時(shí)，兒童詩(shī)天真而精粹的語(yǔ)言、新穎巧妙想象特征，從文字優(yōu)美、聲音旋律方面啟蒙，更多的是消除孩子與文字的隔閡，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)文字的熱情，讓孩子愛(ài)上文字，從而愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考能力。這正是引領(lǐng)我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是、書(shū)等能力。

綜上所述，在義務(wù)教育階段，進(jìn)行兒童詩(shī)歌的教學(xué)能更好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的熱情，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓孩子成為一個(gè)感情更加細(xì)膩、心靈更加柔軟，生命更有質(zhì)地的人。

參考文獻(xiàn)：

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