陳海勇

摘要：數(shù)學(xué)是一項綜合的教學(xué)科目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、生活實踐意義重大。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究思維能力以及良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握良好的基礎(chǔ)知識，還能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合技能，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生技能；引導(dǎo)教育

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是在教師的“滿堂灌”教學(xué)模式下開展的，學(xué)生只是作為課堂的“接受者”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知能力較差，動手實踐能力不足，學(xué)習(xí)起來相對較慢。為了學(xué)生能夠考出好成績，教師往往不愿意花時間來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大多都是直接傳授給學(xué)生一個結(jié)果、結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自身的思維，“知其然，但不知其所以然”。這樣的教學(xué)模式雖然能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻相當(dāng)于“拔苗助長”，導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中缺乏張力，難以實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

新時期教學(xué)中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從理念上認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于自身成長、對于社會發(fā)展的重要性，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛運用，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自主性，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)位置與方向知識的時候，我們就可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講述自己每天從家里到學(xué)校路線的方向變化。由于每個學(xué)生家庭位置都不一樣，大家在學(xué)習(xí)的過程中都會有自己的思考與體會。教學(xué)中我們可以組織同路的學(xué)生進(jìn)行回憶、辨方向、畫路線、說路線，看誰說得準(zhǔn)，看誰分得清。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠通過自身的生活經(jīng)歷入手進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，就能夠更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成在生活中善于體會數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中養(yǎng)成了良好的自主思考、自主總結(jié)習(xí)慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的數(shù)學(xué)案例、體驗生活中的數(shù)學(xué)特色。這樣的學(xué)習(xí)方式也能夠更好的豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體理解，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就是一個“牧羊人”，是課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、是學(xué)生的直接管理者。在這樣的教學(xué)模式下，師生之間處于一個對立、矛盾的境況中。教師為了能夠更好的開展“灌輸教育”，對于學(xué)生管理過于嚴(yán)格，學(xué)生一個個都成了“知識的容器”，但是卻失去了學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)模式下不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活極為不利。

新時期教學(xué)中我們就要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者與引路人。畢竟數(shù)學(xué)知識千千萬萬，教師不可能引導(dǎo)學(xué)生一點點去學(xué)習(xí)、去體會，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)、動手實踐能力，才能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體掌握，讓他們能夠通過自身的探究學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成果，獲得成功的喜悅。新時期課堂教學(xué)中我們要重視學(xué)生的探究性與實踐性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)不再是教師的“專場演出”，而是學(xué)生們的自我展示、自我提升的平臺。比如教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實踐，更好的豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例如在教學(xué)梯形面積知識的時候，我們就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的已有知識開展“剪紙”活動，通過適當(dāng)?shù)募舨脤Ρ龋寣W(xué)生體會梯形與正方形、長方形的相似之處，讓學(xué)生感受到底、邊與高的相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生通過原有知識進(jìn)行新知識的推導(dǎo)。再通過合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從同齡人那里獲得思考問題的方法、獲得解決問題的方法，和同齡人一起交流學(xué)習(xí)心得，完善他們對于知識的整體感知。這樣以來，學(xué)生獲取知識的經(jīng)歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學(xué)習(xí)效率自然會得到有效提升。教學(xué)中我們要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領(lǐng)會知識，體會到數(shù)學(xué)知識的原理與學(xué)習(xí)技巧，更好的升華學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合認(rèn)知，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是為了“應(yīng)付考試”而創(chuàng)設(shè)的，以期能夠通過大量的書本作業(yè)、大量得到練習(xí)題來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理的綜合感知。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中將時間都花費在了完成作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)上。雖然學(xué)生的計算能力、運算能力得到了提升，但是“書呆子”式的人才缺乏充分的實踐運用與創(chuàng)新思維技能，依然無法滿足未來社會發(fā)展的需要。

新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念與人文理念，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展與綜合性發(fā)展。將學(xué)生從應(yīng)試模式中解放出來，更加重視他們的多元化發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們除了引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之外，也要關(guān)注學(xué)生課堂之外的生活，通過多元化的教學(xué)模式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。

比如在教學(xué)年月日知識的時候，我們就可以就日歷這個事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說下自己家的日歷長什么樣，比如有萬年歷、年歷、月歷、周歷、日歷等多種形式的記錄日期的方式，每種日歷的使用方式、表達(dá)方式也各有特色，以此來豐富學(xué)生的綜合感知。在此基礎(chǔ)上還可以通過常見的撲克牌中蘊(yùn)含的日歷知識進(jìn)行滲透，比如52張牌代表全年52個周，4種花色代表四季，2種顏色代表日夜……讓學(xué)生通過身邊現(xiàn)象來感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，讓他們在以后課下娛樂的時候能夠感受到更多的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理，體會到數(shù)學(xué)帶來的趣味性。在此基礎(chǔ)上我們還可以讓學(xué)生將自己的生日在日歷上標(biāo)注出來，看哪些同學(xué)的生日離得最近，哪些是同年生的，哪些是同月生的……讓大家在記錄生日的過程中感受到日歷中的不同知識，進(jìn)而更好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與探究興趣。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于創(chuàng)新教學(xué)模式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的全面發(fā)展、綜合提升。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育。引導(dǎo)學(xué)生從基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維能力入手進(jìn)行引導(dǎo)教育。不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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