摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用生活情境開展教學(xué)，能讓小學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其融會貫通。在生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和深化，對所學(xué)知識進(jìn)行升華。

關(guān)鍵詞：學(xué)以致用；生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，教育的最初目的就是要解決生活中遇到的問題，為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是從生活中來，理應(yīng)融入生活中去。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，更應(yīng)如此。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)作為人類生活不可缺少的部分，可以幫助人們在生活中進(jìn)行必需的計算、推理等，同時數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的發(fā)展提供發(fā)展的思想和方法，是其他技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用生活情境開展教學(xué)，能讓小學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其融會貫通。在生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和深化，對所學(xué)知識進(jìn)行升華。

1. 在小學(xué)階段的學(xué)生，心理認(rèn)知能力較低，理解能力有限，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知還在最初的階段。貼近生活的情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動提煉數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)的過程中，如果利用生活中的小例子進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將抽象化的數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)問題變得簡單易理解，抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識，有條不紊的解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情，效率也更高，效果會更好。從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2. 如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和操作能力。如：教學(xué)統(tǒng)計一課時，調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，練習(xí)本，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“家里一周用多少塑料袋”等等。以小組為單位收集、整理、加工數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析。學(xué)生在一串串的數(shù)字中不僅提高了應(yīng)用能力，還知道了同學(xué)們學(xué)習(xí)用品的種類、消費(fèi)的金額和哪種學(xué)習(xí)用品消費(fèi)最高，認(rèn)識到同學(xué)們對學(xué)習(xí)用品浪費(fèi)比較嚴(yán)重，提出要節(jié)約使用學(xué)習(xí)用品，了解了一些環(huán)保知識，通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其他綜合素養(yǎng)。將知識引入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到，知識來源于生活，生活中充滿知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)。同時也提高了教師的教學(xué)水平。

3. 學(xué)生跟教學(xué)材料之間一直都有距離感，教師在教學(xué)的過程中，將生活與教材結(jié)合在一起，使學(xué)生感到親切，能很快適應(yīng)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識體系。例如，在進(jìn)行質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操場上站隊，讓學(xué)生知道總?cè)藬?shù)和每一排的人數(shù)、排數(shù)之間是因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，對于某些數(shù)無論幾人一排都不能排成整排數(shù)，總有幾個人不能排進(jìn)隊列，這樣的數(shù)就是質(zhì)數(shù)（除了2和3之外）。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，可以將理論在實(shí)際生活中找到相對應(yīng)的模型，從而進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其融會貫通。

4. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，積極尋找解決問題的對策。同時，我們教師要盡力為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)新知，這就要求教師在提前教學(xué)備案中，可以將生活中的案例與教學(xué)知識相結(jié)合，以便于學(xué)生能夠更好地理解知識，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以根據(jù)這類知識解決問題，做到舉一反三。例如：在計算75-98和175-103這類題時，學(xué)生常常筆算，經(jīng)常出錯，我給學(xué)生一種簡算方法，175-100+2，175-100-3，學(xué)生不理解為什么第一個式子+2，第二個式子卻-3，我就把第一式減98看作買東西花98元，付100，付多了2元，需要找回2元，即減100，加2；第二式減103看作買東西花103，付100元還不夠要繼續(xù)減，即減100再減3，這樣將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)成績。讓數(shù)學(xué)知識為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R的模型，在生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和深化，對所學(xué)知識進(jìn)行升華。

5. 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終，同時讓所學(xué)數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

實(shí)踐充分證明，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)在逐漸地被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學(xué)生能夠了解知識的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，讓課堂充滿了生活氣息，煥發(fā)了師生的生命活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)是精彩生活的高度概括，生活因應(yīng)用數(shù)學(xué)而美麗多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬會平.源于生活：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的若干思考[J].出國與就業(yè)，2011，（8）：21-22.

作者簡介：

王長鳳，山東省泰安市，山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)。