摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的人文性和工具性，是學(xué)生語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具，是小學(xué)階段教學(xué)的重要部分。但是在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，還存在一些影響學(xué)生語文能力提高的因素，本文從現(xiàn)有的教學(xué)狀況出發(fā)，深入研究和思考了當前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出了有效的應(yīng)對策略，以保證小學(xué)語文教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

隨著新課改的不斷深入，各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對小學(xué)語文教學(xué)效率的提升也起到了一定的效果，但是在這種繁榮的現(xiàn)象背后，還存在著一些亟需解決的問題，如教學(xué)方式過于形式化，課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，實則收效甚微。面對這些眼花繚亂的教學(xué)方式，教師如何在教學(xué)中找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而進一步加深對新課改教學(xué)理念的理解和實施，成為當前教學(xué)中的重要課題。筆者從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方法不當

由于長期受應(yīng)試教育的影響，廣大教師沿用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種注重教師的教的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)。而且在新課改所提倡的教學(xué)方法不斷涌入課堂的背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式也難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，小學(xué)語文課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實則收效甚微，容易使教學(xué)流于形式。再加上教學(xué)常常注重課本教材，遠離學(xué)生的實際，小學(xué)教學(xué)難以達到預(yù)想的效果。

2. 學(xué)生個體差異被忽視

學(xué)生之間普遍存在較大差異，許多教師不能從學(xué)生之間的差異性展開教學(xué)，教學(xué)往往是面向全體學(xué)生展開，用統(tǒng)一的教學(xué)標準來要求所有學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異性，容易造成好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。而且，這種不分層次的教學(xué)會使學(xué)生之間的差異性越來越明顯，甚至導(dǎo)致兩極分化，好學(xué)生越來越好，學(xué)困生越來越差。這種不切實際的教學(xué)方式嚴重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。

3. 課堂教學(xué)缺乏吸引力

小學(xué)生年齡較小，注意力難以長時間集中，在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。再加上當前教學(xué)中教師毫無吸引力的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難將所有的注意力集中在教學(xué)上。而且教師往往都是按照教材來進行教學(xué)，與現(xiàn)實生活嚴重脫離，教學(xué)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍也有待提高，教學(xué)效果收效甚微。

二、 小學(xué)語文教學(xué)的改進策略

1. 優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，新課改所提倡的一些有效的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在這個背景下，教師要認真貫徹新課改的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和研究新課改所提倡的教學(xué)方式，并結(jié)合本班的具體實際展開實踐，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，促進小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。另外教師要結(jié)合教學(xué)實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活，將生活中豐富的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生課堂參與積極性的提高，真正提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《長城》一課時，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了一段長城的視頻資料，使學(xué)生能從視頻中直觀地感受到長城的雄偉壯闊，并結(jié)合歷史資料給學(xué)生講解長城的歷史，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，還能詳細地了解長城的相關(guān)知識，開闊學(xué)生的眼界，促進課堂教學(xué)效率的提高。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高教學(xué)質(zhì)量

語文作為一種工具性的語言學(xué)科，與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，因此，語文教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，使語文教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語文，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語文。因此，在語文教學(xué)中，教師要認真研究教學(xué)內(nèi)容，尋找語文與學(xué)生實際生活的契合點，并抓住這個契合點將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中。如在教學(xué)《趙州橋》一課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中見到的橋的形狀，再結(jié)合這些橋的特點引入教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，學(xué)生在課文的理解上就會更加容易。

3. 分層教學(xué)，因材施教

由于先天和后天的影響，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力和性格方面都存在很大的差異性，這種差異性是客觀而普遍存在的，這種差異性的存在也直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不相同。在教學(xué)中，特別是小學(xué)階段，教師要正視和承認這種差異性的存在，并針對學(xué)生之間的差異性采取有效的教學(xué)方式，彌補這種差異的存在，達到全體學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目標。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來制定合適的教學(xué)策略，給學(xué)生準確地分層，并針對不同層次的學(xué)生開展不同程度的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)分層，因材施教。如教師可以將學(xué)生分層好中差三個層次，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重能力培養(yǎng)，中層學(xué)生強調(diào)在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加深對知識的理解，對基礎(chǔ)較差學(xué)生重點學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。這樣使不同程度的學(xué)生都能在自身的實際情況中學(xué)習(xí)適合的內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

4. 重視教學(xué)評價，激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)

評價是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)。在評價過程中，教師不能僅僅局限于學(xué)生的考試成績，更要著眼于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)給出合理的評價。對于小學(xué)生來說，教師要注重進行鼓勵性評價，對他們在課堂上的表現(xiàn)進行肯定，使他們能體會到在課堂上的愉悅，從而提高他們在課堂上進一步表現(xiàn)的欲望。另外，教學(xué)評價要注意多元化，不能一味地表揚，也要適當?shù)剡M行批評和糾正，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的順利完成。

綜上所述，新課改給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師要認真分析和思考當前教學(xué)中的缺點和不足，并按照新課改的教學(xué)理念來進行課堂改革，促進課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，保證小學(xué)語文課教學(xué)效率的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]翟卓.淺析當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016.

[2]張艷飛.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和策略[J].學(xué)周刊，2013，07：54.

作者簡介：

孫麗，山東省日照市，山東省日照市第三實驗小學(xué)。