摘 要：在當(dāng)前的教育活動(dòng)當(dāng)中，探究式學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為教育體系當(dāng)中一種新的學(xué)習(xí)模式，其要求教師必須要明確學(xué)生主體地位，再借助自主、合作和探究式的教學(xué)形式，更好地提升學(xué)生創(chuàng)造能力以及整體學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)方法下掌握更多知識，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣和快樂。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，在使用探究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，還是存在一定的問題，因此文章就針對當(dāng)前存在語文探究性學(xué)習(xí)方法中存在的問題進(jìn)行分析，來制定更為有效的探究性學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用良好的探究性學(xué)習(xí)策略增強(qiáng)初中生語文學(xué)習(xí)水平，為初中生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；探究性；學(xué)習(xí)方法

一、 引言

探究性的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前教育體系中最有效的模式，在教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生主體性的展現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生在自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)方法下更好地掌握相應(yīng)知識，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造水平，為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理地運(yùn)用語文探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探究性方法中更好地分析和研究所學(xué)知識，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著極大的幫助，對促進(jìn)學(xué)生全面穩(wěn)定地發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)合理地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而推動(dòng)初中生更好發(fā)展。

二、 在當(dāng)前初中語文探究性教學(xué)中存在的主要問題

（一） 整體活動(dòng)項(xiàng)目前期深入性

對于當(dāng)前我國初中語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用探究式教學(xué)方法來夸張教學(xué)活動(dòng)，而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師并沒有為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，只能淺顯地掌握表面知識，對于語文教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵無法進(jìn)行滲透探究，導(dǎo)致學(xué)生很難讀懂語文文章的意義，因此導(dǎo)致學(xué)生無法將自己的觀點(diǎn)和主張表現(xiàn)出來，因而使得探究式學(xué)習(xí)過程只存在表面效果，無法開展更加深層次的探究活動(dòng)，所以學(xué)生很難對深層次的知識進(jìn)行理解。而在實(shí)際當(dāng)中，雖然有教師已經(jīng)充分地探究了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并沒有將其更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓其進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，只是做簡短的總結(jié)和歸納，因此很難達(dá)到所要求的教學(xué)效果，提升整體教學(xué)水平。

（二） 問題欠缺精確性

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，探究問題存在不夠深度、比較淺顯的現(xiàn)象，一般都是以邊緣化課程內(nèi)容為主，而對于這些問題的探究價(jià)值并不高。在實(shí)際教學(xué)中有一定探究價(jià)值的內(nèi)容，也會(huì)因?qū)W生自身知識水平較低的因素而影響到學(xué)生的掌握，所以導(dǎo)致探究活動(dòng)很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且對于那些邊緣化的探究式教學(xué)內(nèi)容，也只是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，無法有效地提升學(xué)生探究能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升也會(huì)帶來影響。

（三） 探究形式欠缺靈活性

在實(shí)際的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師所開展的探究式教學(xué)活動(dòng)，一般都是運(yùn)用小組探討或是合作探究的形式，這樣的教學(xué)形式可以讓很多學(xué)生都能發(fā)言并參與到其中，教學(xué)氛圍相對比較活躍。但對于這樣的教學(xué)模式，且忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，只是以全班的角度來開展探究教學(xué)活動(dòng)，很難為學(xué)生開展針對性的探究性教學(xué)活動(dòng)，因此導(dǎo)致探究形式過于單一，欠缺靈活性。

三、 當(dāng)前初中語文教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法的有效策略

（一） 提升教師對探究性學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識

對于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，要通過教師的良好引導(dǎo)，如果學(xué)生在探究學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了問題，那么教師就應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)知識，并引導(dǎo)學(xué)生解決不同的問題，真正提升學(xué)生整體探究和學(xué)習(xí)能力。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)對探究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確地認(rèn)識，一定來保障探究性教學(xué)活動(dòng)的良好開展，更好地促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)水平的提升。初中階段是基礎(chǔ)的教育時(shí)期，教師所運(yùn)用的探究式教學(xué)形式，不是向科研機(jī)構(gòu)那樣正式，在教學(xué)當(dāng)中屬于一種新的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入地研究和深度分析，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，所以也可以說探究性學(xué)習(xí)方法屬于綜合性的學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及語文素養(yǎng)有著極大幫助。

（二） 創(chuàng)設(shè)可研性和可行性的問題內(nèi)容

對于每個(gè)學(xué)生來說，都有著不同的性格和特點(diǎn)，其生活經(jīng)驗(yàn)也是不同的，所以教師在設(shè)置探究問題是，要考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異性，并且要確保所設(shè)置的問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的形式，由單一到綜合，展現(xiàn)出問題的層次感，能夠讓班級中的所有學(xué)生都參與到問題的探究和討論當(dāng)中。并且教師要注意的是，在課堂上所設(shè)計(jì)的問題不要過多，要少而精，一般每節(jié)課設(shè)置兩到三個(gè)問題就可以，并且教師要以學(xué)生喜好來設(shè)計(jì)問題，并為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地探究問題，真正理解和掌握相應(yīng)的語文知識。

（三） 對學(xué)生探究方法進(jìn)行指導(dǎo)

探究性學(xué)習(xí)過程主要就是對提出的問題進(jìn)行探究、分析和解決，所以教師要提出更加科學(xué)合理的可行問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。在學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的探究性學(xué)習(xí)方法，從而對不同的問題進(jìn)行探究，真正幫助學(xué)生能夠深刻地理解課程知識，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

四、 結(jié)束語

當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方法是非常有效的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，真正讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的語文知識，進(jìn)而能夠科學(xué)合理地利用探究性學(xué)習(xí)方法，真正有效地增強(qiáng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)，以此來實(shí)現(xiàn)語文教育最終的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫向利.淺論初中語文探究性學(xué)習(xí)方法[J].青年與社會(huì)·中外教育研究，2010（3）：527.

作者簡介：

李衛(wèi)華，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市衡南縣茅市初級中學(xué)。