李莉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；模型思想；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0083—01

所謂數(shù)學(xué)模型思想，指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)式子以及數(shù)量關(guān)系的模式還原數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)思想。這一思想不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要措施，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的有效措施。下面，筆者結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的主要特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教學(xué)模式過于單一。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育改革雖然已經(jīng)持續(xù)了很長一段時(shí)間，但是從改革的效果和成果來看，似乎并不理想。受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍較為單一。加上知識內(nèi)容較為基礎(chǔ)，教師在對教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，多數(shù)也是按部就班，沒有對教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新和變更，從而直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革效果。

2.學(xué)生注意力難以集中。除了教學(xué)模式過于單一和傳統(tǒng)之外，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生注意力不集中也是面臨的主要難題之一。小學(xué)階段是學(xué)生自我管理意識初步形成的階段，在教學(xué)過程中注意力極易受到外界因素以及自身因素的干擾，因此在課堂上注意力不集中是常有的事。與其他課程相比，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙，這也是造成學(xué)生注意力不集中的重要因素之一。

3.學(xué)生應(yīng)用能力不足。數(shù)學(xué)課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，因此就數(shù)學(xué)教學(xué)的開展來說，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通及靈活應(yīng)用。但是從目前學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況來看，由于知識的掌握和記憶都沒有太大問題，學(xué)生的理解能力及應(yīng)用能力明顯不足，故而對知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用比較吃力。

二、數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在對數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行有效應(yīng)用之前，教師首先應(yīng)對數(shù)學(xué)模型思想的基本內(nèi)容及重要作用具有正確的認(rèn)識。數(shù)學(xué)模型思想只是一種教學(xué)指導(dǎo)，并不是純粹的教學(xué)模式。對模型思想進(jìn)行有效應(yīng)用，指的是在具體教學(xué)中，利用這一思想作為引導(dǎo)，將模型思維應(yīng)用到具體教學(xué)過程中，而非單純地從公式入手，讓學(xué)生進(jìn)行背誦或者死板地進(jìn)行照搬。

除了充分認(rèn)識數(shù)學(xué)模型思想的主要內(nèi)容和精髓之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮模型思想的積極作用，教師還應(yīng)合理采用理論聯(lián)系實(shí)際的有效策略，通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)模型，讓學(xué)生通過模型思想掌握具體的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能。

最后是教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善以及業(yè)務(wù)水平的有效提高。教師是整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，作為教師來說，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的、正確的、科學(xué)的教學(xué)理念，促進(jìn)自身知識能力結(jié)構(gòu)的不斷完善，為小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和條件。

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重點(diǎn)改革內(nèi)容，同時(shí)也是對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及學(xué)生邏輯推理能力的有效途徑。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，就數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用和引入來說，不僅是對傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是提高學(xué)生參與興趣、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、對自主能動性進(jìn)行充分利用的重要措施。針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展現(xiàn)狀，建議可以從教學(xué)思想的認(rèn)識、教育模式的轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)實(shí)實(shí)例有效應(yīng)用等方面來進(jìn)行，作為教師，還應(yīng)著力提高自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，爭取為課程教育改革作出貢獻(xiàn)和努力。

編輯：謝穎麗