王吉琳

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；情境體驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)；地理圖表；問題；多媒體

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0124—01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方法也提出了新的要求。在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐漸被淘汰，新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。部分專家、教師在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，提出了情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，取得了較為顯著的效果。下面，筆者就高中地理教學(xué)中情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用談一談自己的認(rèn)識，旨在幫助教師更好地應(yīng)用這一方法開展地理教學(xué)。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的概念及意義

所謂情境體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是指在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生融入到情境中體驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中，由于地理知識涉及面廣，而且內(nèi)容較為繁瑣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。在這種情況下，高中地理教學(xué)的效果并不是很理想。而高中地理是高考文綜考試的主要科目之一，對學(xué)生的高考成績有著至關(guān)重要的影響。為了做好高中地理教學(xué)，教師可采用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對地理教學(xué)的開展有著積極的意義，能夠促使學(xué)生更好地融入到情境中，進(jìn)而更好地感知地理知識，不斷加深對知識的理解。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。教師在利用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，若想取得更好的效果，可以利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)出來，并在實(shí)驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)地理知識。利用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠融入其中，通過親身的體驗(yàn)加深對知識的理解。比如，教師利用“冰山現(xiàn)象”小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生融入到相關(guān)情境中，這樣，學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步地了解相關(guān)知識。又如，教師在講解“季風(fēng)”一課內(nèi)容時(shí)，就可以通過具體的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生了解季風(fēng)形成的原因。在實(shí)驗(yàn)中，教師只需將教室的門窗緊閉，然后將兩根衛(wèi)生香點(diǎn)燃，讓香燃燒產(chǎn)生的煙能夠垂直向上，之后在香的兩側(cè)同樣的距離分別放置一個(gè)電爐和一盆冰塊，讓電爐保持5分鐘的正常運(yùn)行。其間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察煙的變化。最后，教師將電爐和冰塊的位置調(diào)換一下，讓學(xué)生再次觀察煙的變化。學(xué)生通過兩次觀察，能夠清楚地認(rèn)識到：在電爐正常使用時(shí)，電爐一側(cè)的溫度升高，氣壓降低，而冰塊一側(cè)的氣壓升高。在這樣的情況下，衛(wèi)生香的煙總是向電爐方向飄。由此，可以說明季風(fēng)的成因。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)的利用來查找更多的資料，然后對資料進(jìn)行合理的編寫，并制作成一個(gè)完整的視頻。教師可以利用視頻來傳授知識，這樣，學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識。

2.利用地理圖表來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。在地理教學(xué)中，教師要充分利用地理圖表，引導(dǎo)學(xué)生通過圖表來更好地掌握知識。地理圖表是地理知識的載體，其中包含了很多的資源。教師通過對地理圖表的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，并直觀地展示在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握地理規(guī)律。這樣，學(xué)生就能夠掌握更多的地理知識，豐富自身的文化內(nèi)涵，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。高中地理教師在采用情境體驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。比如，在講解“不同等級城市的服務(wù)功能”一課內(nèi)容時(shí)，教師可以提出以下問題：“同學(xué)們，你們知道什么是城市服務(wù)功能？你們知道城市可以分為幾個(gè)等級嗎？”問題的提出，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的興趣，同時(shí)，學(xué)生在思考問題時(shí)，會主動(dòng)地融入到問題情境中，這樣能夠加深對地理知識的認(rèn)識，進(jìn)而提高自己的地理學(xué)習(xí)成績。

4.利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。多媒體能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R轉(zhuǎn)化為具體的情境，教師可以利用多媒體來開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過具體的體驗(yàn)來掌握地理知識。比如，在講解“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”一課內(nèi)容時(shí)，若是教師單純地運(yùn)用語言講解，那么學(xué)生是很難理解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象究竟是怎樣出現(xiàn)的。面對這樣的情況，教師就可以在課前收集相關(guān)資料，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)視頻，或者通過動(dòng)畫形式將這兩種現(xiàn)象的形成直觀地展示給學(xué)生看，以此促使學(xué)生融入到具體的情境中，進(jìn)而通過自己的視覺體驗(yàn)來掌握相關(guān)地理知識。

編輯：孟剛