鄧嵐

【摘要】興趣是提高學(xué)生作文水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開展課外讀書活動；有計(jì)劃地開展各種活動，創(chuàng)造素材。俗話說“好記性不如爛筆頭”。這句話形象地說明了動筆在語言積累中的作用。

【關(guān)鍵詞】興趣 觀察 訓(xùn)練 積累 練筆

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0067-02

現(xiàn)在只要同事之間提起學(xué)生作文，很多語文教師都說不知道怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平。對于學(xué)生來說，寫作文就更是一件頭痛的事，都覺得要么“沒內(nèi)容可寫”，要么“無從下筆”。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓他們“樂寫”？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)興趣，注重觀察

興趣是提高學(xué)生作文水平的前提條件，記得我擔(dān)任中年級語文科，有一次，我給四年級的學(xué)生布置一項(xiàng)作文前的準(zhǔn)備工作——回去觀察一種你熟悉的植物，然后寫下來。原以為學(xué)生們熟悉的植物要比出生在城市的學(xué)生見到的事物要多得多?？僧?dāng)我收上來一看，卻直搖頭，大家寫的作文要么兩三行，要么就是記流水賬，讓人看了感覺就是在介紹說明某一種植物，還不是很具體呢，那根本談不上生動。我決定在作文教學(xué)中進(jìn)行改革。于是，我對學(xué)生說帶著他們到校內(nèi)的花圃里觀察紫藤花這種植物，頓時(shí)，孩子們活躍起來。我先讓他們自己觀察紫藤花，然后，我再指導(dǎo)他們怎樣有序地觀察紫藤花的莖、葉、花（如形狀、顏色等方面）當(dāng)孩子們能把紫藤花各部分描述出來了，我再指導(dǎo)他們怎樣才能把紫藤花的各部分說得更生動、更具體。如“從藤上長出的一株株紫藤花”，隨風(fēng)一吹，像什么呢？我一邊讓學(xué)生思考，一邊做著示范動作。孩子們很快就想到了“就像一個個身著紫衣裳的蝴蝶在快活地扇動著美麗的翅膀”。有的同學(xué)還展開了想象：那綠葉叢中的小小的花兒，就像一只只蝴蝶聚在一起交流釀蜜的經(jīng)驗(yàn)……之后，我讓孩子們拿起筆來寫一寫。通過這次作文后，我想：要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，就必須激發(fā)學(xué)生去熱愛生活，做生活的小主人，教育他們要愛周圍的人，要愛大自然中的物。

二、口頭表達(dá)，注重訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們寫出來的作文，語句不是顛三倒四，就是結(jié)結(jié)巴巴。于是，平時(shí)我就強(qiáng)調(diào)孩子們要講普通話，我還利用早讀課十分鐘的時(shí)間，要求孩子們輪流到講臺上講自己所看到的、聽到的事。評出講得好的或有進(jìn)步的同學(xué)，進(jìn)行獎勵。開始，有的同學(xué)要么講的內(nèi)容過于簡單，要么語不達(dá)意，甚至有的同學(xué)走到講臺上一個字也不說。后來，我把孩子們分成六個小組，好、中、差搭配好，進(jìn)行講故事比賽。這樣一來，連那些平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)、成績差而又調(diào)皮的同學(xué)，都積極參加。

三、精心設(shè)計(jì)，注重積累

1.保證閱讀時(shí)間。每周的星期一、三、五的午練時(shí)間，我要求負(fù)責(zé)管理“圖書角”的學(xué)生把課外書發(fā)到每個學(xué)生手中認(rèn)真閱讀。每天安排30分鐘閱讀時(shí)間。

2.指導(dǎo)有效閱讀。我還注意推薦適合學(xué)生閱讀的讀物，并注意趣味性，如《帥狗杜明尼克》、《昆蟲記》、《怪老頭兒》等，因?yàn)槿の缎詮?qiáng)的文章能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，讀其中的好詞佳句，精彩片斷，做好筆記，并組織學(xué)生“讀書交流會”。閱讀是吸收，寫作是傾吐，沒有充分足夠的吸收，就不可能有準(zhǔn)確、具體、生動的表達(dá)。良好的課外閱讀是豐富語言，發(fā)展語感、形成足夠積累的有效補(bǔ)充手段。

3.開展形式多樣的活動。我還認(rèn)真地、有計(jì)劃地開展各種活動，創(chuàng)造素材。如“美文誦讀比賽”、“拔河比賽”、“文明禮儀進(jìn)課室”等活動，每次活動我都提醒學(xué)生注意觀察，如“逛超市”活動是寫一件事，要交代什么時(shí)間，到什么地方去，有哪些人，還要把這次“逛超市”中所見所聞寫清楚，最后也可以寫寫自己的體會。每次活動結(jié)束后，我都會讓學(xué)生動筆寫寫，讓學(xué)生在活動中獲得樂趣，在活動中收集寫作素材。

四、培養(yǎng)記憶，勤于動筆

我要求學(xué)生除了完成老師布置的作文外，還要求學(xué)生堅(jiān)持寫好《成長日志》。我不要求學(xué)生每日一記，要求可寫便寫，把自己耳聞目睹到的最有意義、最有趣的人、事、物等等記下來或把學(xué)過的課文，看過的課外書寫成讀后感。我還采取不定時(shí)、不定人進(jìn)行抽查。寫得好的，及時(shí)給予表揚(yáng)，并在班上的“學(xué)習(xí)園地”中張貼了，特別是對學(xué)困生的作文，哪怕他們寫的一個詞、一個句子很好，我都會加以肯定。如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予糾正、指點(diǎn)。我認(rèn)為，作為一名教師只會言傳的藝術(shù)，不懂筆傳的藝術(shù)顯然是不夠的。所以，每次布置作文后，我都會動手寫一寫。在評講完學(xué)生作文后，我再把自己寫的文章出示給學(xué)生看，讓學(xué)生也來評評。每當(dāng)學(xué)生看到我和他們一起寫作文時(shí)，都喜形于色，每個學(xué)生會愉快地完成自己的寫作任務(wù)。師生之間的互相配合、互相討論寫作的經(jīng)驗(yàn)是可以直接影響到學(xué)生的寫作情趣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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