齊武山

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；動手實踐能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0104—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生動手實踐，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是能夠幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)要點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手實踐能力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，教學(xué)時，教師就要積極地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參加動手實踐活動。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”一課后，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個長10厘米、寬6厘米的長方形模型，在課上將這個長方形轉(zhuǎn)變成為平行四邊形，這時它的形狀發(fā)生了變化。那么問題就來了，在沒變之前長方形的周長和面積各是多少？在變化之后的平行四邊形中，它的周長和面積又各是多少？經(jīng)過變化，二者有哪些異同點(diǎn)？讓學(xué)生自己動手做，很快地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動測量，然后利用已學(xué)過的公式進(jìn)行計算。最后做的平行四邊形面積卻各不相同，討論后發(fā)現(xiàn)結(jié)論：平行四邊形的面積是隨著高度的變化而變化的。

二、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)動手實踐能力

課堂是拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的重要場所，筆者認(rèn)為首先教師要有創(chuàng)新精神，不受傳統(tǒng)思維的束縛，盡可能地提供更好的學(xué)習(xí)條件。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，抓準(zhǔn)一切可利用的時機(jī)，讓學(xué)生通過擺、拼、搭等一些實踐活動來探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，同時能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教學(xué)“加減法”一課內(nèi)容時，教師講解“退位減法”列舉一個例子，比如說17減9等于多少？利用退位減法去做。教師要求學(xué)生拿出2捆小棒，一捆有十根，在第二捆中拿出7根，這樣一共十七根。試著從這十七根小棒中拿走9根。經(jīng)過苦思冥想，學(xué)生最終得出幾種方法：將那一整捆小棒拆開，從中拿走9根，還有1根，再加上原來還有7根，一共還有8根；將那一整捆小棒同樣是拆開，將這17根木棒混在一塊，從中一根一根地減去9根，還剩8根等多種解答方法。通過教師的引導(dǎo)，每一位學(xué)生都能清晰地表達(dá)出自己做題過程。

三、獲取感性認(rèn)知，培養(yǎng)動手實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的一門重要學(xué)科。隨著新課標(biāo)教育的進(jìn)行，學(xué)生的動手實踐能力備受學(xué)校與家長的密切關(guān)注。在新課標(biāo)的不斷改革創(chuàng)新下，教師要勇于打破原來的教學(xué)方式，不再局限于教材，可以科學(xué)地跳出課本，將知識講活，再傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生善于觀察生活，將那些生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題一塊進(jìn)行有效的探索。在實際探索中尋找到解決的辦法，這樣有利于學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。在運(yùn)用知識的同時，學(xué)生可以感悟到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，可將知識靈活地運(yùn)用到生活中去。

例如，教學(xué)“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律”時，可以通過擺放木棍的方式來進(jìn)行解答。擺幾個獨(dú)立的正方形，擺一個需要幾根？2個呢？3個呢？學(xué)生很容易就做出來。那么加深難度，擺連接的正方形，擺一個需要幾根？2個呢？3個呢？n個呢？教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己擺放。若擺兩個連續(xù)的正方形，則需要木棍：4+3=7根；擺三個連續(xù)的正方形需要木棍：4+3+3=10根。所以n個正方形需要：4+3（n-1）=4+3n-3=3n+1根。這樣就能找出規(guī)律，并且學(xué)生獲取了感性的認(rèn)知，從而培養(yǎng)了動手實踐能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，可適當(dāng)?shù)貜恼n堂上以及課后來滲透。筆者認(rèn)為，教師可以從提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生創(chuàng)新性思維方面，來增加感性認(rèn)識，提升動手實踐能力。同時可鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中，解決生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生深深地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

編輯：謝穎麗