余婷

[摘要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，一直困擾著許多語(yǔ)文教師。要提高學(xué)生的作文水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性是起點(diǎn)，勤寫多練是必經(jīng)之路。在平常的作文教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：激發(fā)興趣，積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；增強(qiáng)自信心，大膽想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；善于觀察，感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；激發(fā)興趣；提高能力

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，一直困擾著許多語(yǔ)文教師。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕寫作文，言之無(wú)物，也有的學(xué)生東拼西湊地應(yīng)付了事。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫作，勇敢表達(dá)，寫出個(gè)性化的作文來(lái)，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題。

一、激發(fā)興趣，積累材料，培養(yǎng)寫作能力

興趣是最好的老師。課堂上教師要以趣引路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中?？梢岳脛?dòng)畫(huà)、實(shí)物、圖畫(huà)、音樂(lè)、故事等，創(chuàng)設(shè)豐富、形象的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致的觀察。這樣不但能給學(xué)生提供豐富的寫作素材，而且能使學(xué)生獲得愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣。小學(xué)階段可以讓學(xué)生多讀同齡人的作文，讓學(xué)生明白作文就是寫身邊的事，寫有趣的事，游戲、旅游、父母、同學(xué)都可以寫進(jìn)作文。比如，在三年級(jí)上學(xué)期一節(jié)作文課上，要求學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫一篇作文。課前我搜集了大量資料，把同學(xué)們平時(shí)的生活照做成幻燈片，學(xué)生看到屏幕中的自己都興趣盎然，非常興奮。接著組織學(xué)生有條理地說(shuō)出同學(xué)的相貌特征。先由幾名同學(xué)上臺(tái)自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好，再小組交流自己與哪位同學(xué)發(fā)生過(guò)什么樣的事？誰(shuí)幫助過(guò)你？同學(xué)們對(duì)此話題樂(lè)此不疲，都想把與同學(xué)發(fā)生的事講給大家聽(tīng)。我趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)的想法和感受寫出來(lái)。學(xué)生用我手寫我心，寫作熱情高漲。

寫作文積累語(yǔ)言材料是很重要的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料，每篇文章的好詞、好句都要積累，對(duì)于好的段落要背誦下來(lái)。每學(xué)期末，我都會(huì)向?qū)W生推薦適合不同學(xué)段閱讀的書(shū)籍，無(wú)論是寓言故事、科普讀物，還是四大名著、英文繪本，都深深地吸引孩子們的眼球。學(xué)生的閱讀量增加，寫作能力自然就提高了。此外，每一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都給學(xué)生留下深刻的印象，如參觀日軍侵華軍人會(huì)館和消防大隊(duì)、參觀廣場(chǎng)義賣活動(dòng)、體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工的生活、園林采摘、爬山、攝影等。豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還積累了寫作素材。

生活是寫作的源泉，藝術(shù)源于生活而高于生活，作文也是如此。法國(guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！蔽恼掠辛苏媲閷?shí)感，才能有妙筆生花的精彩。在一節(jié)《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》作文課上，我先以談話導(dǎo)入：誰(shuí)家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)出小動(dòng)物的樣子？然后，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)。比如，想寫家中養(yǎng)的小狗，可以從觀察它玩耍、睡覺(jué)、看家的本領(lǐng)等方面入手，先列出觀察項(xiàng)目，然后讓學(xué)生按照順序去寫。教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“如果小動(dòng)物會(huì)說(shuō)話，你們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？如果能把你和小動(dòng)物一起玩耍時(shí)發(fā)生的故事寫下來(lái)會(huì)更好?！币?yàn)槎际菍W(xué)生感興趣的話題，所以，學(xué)生寫作時(shí)就有話可說(shuō)。

二、增強(qiáng)自信心，大膽想象，提高創(chuàng)新能力

有的同學(xué)在寫作文時(shí)常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)東西可寫，還有的同學(xué)拿起筆來(lái)無(wú)從下手。不是學(xué)生不了解生活，不關(guān)心生活，而是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最有特征的東西。作為老師要善于引導(dǎo)，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)寫不好，老師不要先否定他們，說(shuō)寫得怎樣不好或不應(yīng)該這樣寫，而要去挖掘他們文章中的閃光點(diǎn)，如“你能按照要求寫出一件事了，不錯(cuò)！”“你能寫出一些通順的句子了，真棒！”“你能表達(dá)出自己的真情實(shí)感了，很好！”作為教師切忌求全責(zé)備、揠苗助長(zhǎng)，用一瓢冷水澆滅學(xué)生剛剛?cè)计鸬膶懽鳠崆椤榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展作文競(jìng)賽，并為優(yōu)秀或進(jìn)步的同學(xué)頒發(fā)班級(jí)小獎(jiǎng)狀。每次學(xué)校的征文比賽我都會(huì)鼓勵(lì)大家踴躍參加。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品在報(bào)刊、雜志上發(fā)表后，寫作的熱情更加高漲。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在童話教學(xué)實(shí)踐課上，我按照童話類別給學(xué)生列出推薦篇目并制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行童話閱讀。每周一的早自習(xí)以及班會(huì)時(shí)間都會(huì)安排童話故事比賽。學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》之后，馬上組織學(xué)生搜集安徒生的童話。在引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作童話故事時(shí)，教給學(xué)生方法：首先給自己的童話確定一個(gè)最喜歡的主人公，這個(gè)主人公可以是在閱讀童話故事中看到的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人或物；確定了童話主人公之后，就要賦予這個(gè)形象鮮活的生命力和豐富的思想，寫出他的語(yǔ)言和心理活動(dòng)。比如，有的學(xué)生喜歡小紅帽、賣火柴的小女孩，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地想象，原著中的小紅帽不再膽小，而是變成了可愛(ài)、善良的天使；賣火柴的小女孩不再孤苦伶仃，而是變成了行俠仗義的超人……通過(guò)創(chuàng)作童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美、鞭撻假惡丑。

三、善于觀察，感悟生活，鼓勵(lì)寫真情實(shí)感

寫作來(lái)源于生活。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)觀察蒲公英，觀察它葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)，觀察它深深植于堅(jiān)硬土壤里的堅(jiān)韌的根，觀察它平常而美麗的花，觀察它小傘一樣隨風(fēng)傳播的種子，觀察它惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境。讓學(xué)生切身感受到渺小而平凡的蒲公英有著多么旺盛的生命力，并由此聯(lián)想到自己的父母、農(nóng)民及全天下的普通勞動(dòng)者是多么的可親可敬。

剛學(xué)習(xí)寫作文時(shí)有的同學(xué)常會(huì)覺(jué)得不知道從何處下筆，也寫不出感人的事例，原因就是在平時(shí)的生活中沒(méi)用心去觀察、去體驗(yàn)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍的事物，留心生活中的點(diǎn)滴小事，這些都可以成為很好的寫作素材。寫作文，必須從身邊熟悉的事物寫起，最好是寫親身經(jīng)歷過(guò)的、有切身感受的事。如寫人從爸爸媽媽或爺爺奶奶等寫起，從同桌寫起；寫植物從你家養(yǎng)的花或園子中的蔬菜寫起；寫動(dòng)物從你最熟悉的小狗、小貓、金魚(yú)等寫起。這樣寫起來(lái)才能有話可說(shuō)，才能表達(dá)出真情實(shí)感。

隨著進(jìn)城務(wù)工人員的大量增加，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與日俱增。由于長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致一些留守兒童與父母在情感上產(chǎn)生距離，甚至產(chǎn)生抱怨的情緒。為喚醒孩子們對(duì)父母的感恩之情，我給學(xué)生播放了農(nóng)民工在建筑工地勞動(dòng)和吃飯的錄像。學(xué)生們靜靜地觀看著，眼睛里噙滿淚水。帶著這種感情寫作文《我的爸爸（媽媽）》，自然有話可說(shuō)，而且每句話都充滿真摯的情感。有一名學(xué)生，父親幾年前在外打工不幸患上了癌癥，不得不回家治病，經(jīng)一年多的治療病情得以控制，現(xiàn)在一直在家養(yǎng)病。這名同學(xué)在作文中寫道：“每當(dāng)我放學(xué)看到爸爸那消瘦的臉，心里有說(shuō)不出的難受。我每天晚上都給爸爸捶腿、捶背，好讓他少一點(diǎn)痛苦。我們都努力逗對(duì)方開(kāi)心。我不愿把難過(guò)寫在臉上，讓爸爸擔(dān)心。我更知道爸爸的笑是裝出來(lái)的，他害怕讓我和媽媽看到他的痛苦，替他擔(dān)心！”可見(jiàn)，生活是寫作的源泉，寫作一定要聯(lián)系生活。

許多作家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，究其原因，大都得益于廣泛而大量的閱讀。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的重要任務(wù)。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！贝罅块喿x不但可以積累詞語(yǔ)，更是大腦的“備份”。多讀書(shū)，才能儲(chǔ)存更多的知識(shí)，知識(shí)面豐富了，寫作才能信手拈來(lái)。書(shū)是我們的老師，更是我們的良師益友。

總之，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活和語(yǔ)言基本功上下功夫，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。寫作是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，提高學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕之事。教師要堅(jiān)持不懈，使作文教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，流露自己的真情實(shí)感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這樣學(xué)生提高的不僅僅是寫作興趣，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（責(zé)任編輯 趙永玲）