劉莉

[摘要]科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使多媒體課件的運(yùn)用成為課堂教學(xué)的重要形式。它不僅能把綜合圖像、動(dòng)畫、音響、文本等多種效果綜合到一起，并能多角度地向?qū)W生傳遞信息，擴(kuò)大知識(shí)量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開闊學(xué)生的視野。從而培養(yǎng)主體情感，大大提高課堂效率與教學(xué)效果，對(duì)推進(jìn)教育的現(xiàn)代化、改進(jìn)語文課堂教學(xué)、提高學(xué)生的綜合能力和提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不能代替教師的講授和點(diǎn)拔，需要教師合理有效地運(yùn)用，真正起到好的作用，為語文教學(xué)錦上添花。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；語文教學(xué)；興趣

語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科，它的內(nèi)涵應(yīng)是豐富多彩的。我們教的目的是為了最終的不教，而多媒體的運(yùn)用在某些程度上起到“拋磚引玉”的作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、生情并茂、生動(dòng)活潑的局面，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合和概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，使傳統(tǒng)的教學(xué)增添了更多活力。

一、多媒體課件的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)情境。增加感染力

在日常教學(xué)過程中，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要，而創(chuàng)設(shè)情境則是為了激勵(lì)。從教師教學(xué)入手，采用學(xué)生感興趣的、熟悉的形式巧妙引入教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。我在講《故都的秋》這篇課文時(shí)，開篇用多媒體課件展示了具有秋特點(diǎn)的典型畫面，一幅幅秋的圖片把學(xué)生帶入了秋的意境中，讓學(xué)生對(duì)秋產(chǎn)生了喜愛之情。然后，播放有關(guān)秋的古詩詞，在抑揚(yáng)頓挫的古詩詞誦讀中，在唯美的意境中，讓學(xué)生領(lǐng)略到秋的韻味的同時(shí)，也真正理解即使是同一景物，不同的人、不同的境遇也會(huì)有不同的感受，正所謂“一切景語皆情語”。

多媒體的應(yīng)用能克服傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容單一、枯燥乏味等弊端，憑其自身特點(diǎn)，通過圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景和妙趣的益智游戲把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

多媒體課件不只局限于課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)前，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定，可以讓學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師通過軟件快速掌握預(yù)習(xí)情況，為完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)做充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，多媒體教學(xué)手段也是最佳檢驗(yàn)手段，通過人機(jī)交互功能，獲得教學(xué)反饋。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，可以通過多媒體課件進(jìn)行習(xí)題測(cè)試，答案直接顯示出來，結(jié)果準(zhǔn)確，時(shí)間短，讓教師在第一時(shí)間了解學(xué)生本課時(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，既省去了教師閱卷的大量時(shí)間，又讓學(xué)生得到精準(zhǔn)的輔導(dǎo)，大大改善了教學(xué)效果。

二、多媒體課件的運(yùn)用能拓展知識(shí)，開闊學(xué)生視野

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字和答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”，但傳統(tǒng)教學(xué)卻無法做到這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來源的限制，改變了封閉的、孤立的課堂學(xué)習(xí)，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于課本中的內(nèi)容。學(xué)生以課文為契機(jī)，通過課件展示，了解更為詳細(xì)和豐富的內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱更多的閱讀資源，拓展了知識(shí)容量，開闊了學(xué)生視野。例如，《走向未知的世界——納米》是一篇介紹納米科學(xué)的說明文。文章從納米的概念開始，展現(xiàn)了納米科學(xué)給人類思維方式帶來的巨大變化，介紹了納米材料及其廣泛的應(yīng)用前景。如果我們按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法，學(xué)生對(duì)這些抽象事物很難理解，但是有了課件的運(yùn)用，則發(fā)生了很大改觀，可以把這些抽象概念具體形象地展示在學(xué)生面前，并把近些年的納米成果展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生感興趣，還可以課下查閱更多有關(guān)納米的相應(yīng)內(nèi)容，這樣讓學(xué)生能自主了解更多的知識(shí)。

三、多媒體課件的運(yùn)用能激發(fā)興趣，培養(yǎng)主體情感

興趣是最好的老師。當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有了興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)尋求者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教育不僅為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，而且更在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注和了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。教師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主體情感，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并得到發(fā)展。在語文多媒體教學(xué)中，如何把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得淋漓盡致呢？

第一，多媒體課件的設(shè)計(jì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，起到以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的作用。教育必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)提供不同的發(fā)展任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在多媒體的制作上，要有針對(duì)性和層次性，并真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其作用，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，要留有足夠的空間讓學(xué)生思考和回答，應(yīng)能起到拓寬學(xué)生思路、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。課件的設(shè)計(jì)能否使整堂課中學(xué)生的活動(dòng)占主要部分，能否讓學(xué)生有精彩的回答，這也是衡量課件是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)志。當(dāng)然，多媒體課件既不能代替學(xué)生的回答，又不能代替教師的講解。教師的講解、啟發(fā)和點(diǎn)撥應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反映進(jìn)行，不應(yīng)事先設(shè)計(jì)好，甚至歸納成現(xiàn)成的文字展示給學(xué)生。同時(shí)，多媒體應(yīng)該體現(xiàn)教師的方法指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生借助多媒體增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以通過多媒體獲得理陛的方法指導(dǎo)，做到觸類旁通，舉一反三。只有這樣，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的，發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。

第二，課件的制作必須以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提。如果為了一節(jié)課，花上幾個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)設(shè)計(jì)課件，還要事先選定幾個(gè)學(xué)生，課前用幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，然后才能上課，而這些花費(fèi)了語文教師大量心血的課件只是用來上一堂公開課，那么這種做法便失去了制作的意義。

第三，必須充分掌握使用計(jì)算機(jī)的“度”。應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，用好是錦上添花，用不好就會(huì)產(chǎn)生副作用。如果用計(jì)算機(jī)上語文課，課件“滿堂灌”、主宰一切的話，教師的作用就會(huì)喪失。設(shè)計(jì)語文課的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)該像設(shè)計(jì)板書一樣，簡明扼要，一目了然，不論什么樣的設(shè)計(jì)，都不能為了表現(xiàn)計(jì)算機(jī)而剝奪教師和學(xué)生的作用。

四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、制作合理，才能凸顯效果

為了更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，增強(qiáng)其教學(xué)效果，那么，課件在制作過程中應(yīng)以實(shí)用、簡潔、方便、形象為原則。

第一，課件可以提供圖片、音樂、朗誦、課文內(nèi)容、作者介紹、拓展閱讀等大量相關(guān)內(nèi)容，供任課教師隨時(shí)調(diào)用；盡量不要加入過多帶有教師主觀認(rèn)識(shí)的課文分析、教學(xué)步驟、板書等。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度、課堂情況是無法預(yù)測(cè)的，每名教師的上法也是不一樣的，課件不能過死，更不要通過課件強(qiáng)加給學(xué)生一些主觀看法。

第二，課件每一步驟的設(shè)計(jì)都要靈活，要能做到應(yīng)用自如，不死板，任課教師可以按照自己的思路與需要隨時(shí)調(diào)用其中的一部分。同一課件應(yīng)可上出不同的課，不受設(shè)計(jì)者本人教學(xué)思路的限制。設(shè)計(jì)者和任何教師都可靈活使用，這才能體現(xiàn)課件的共享性。

第三，課件應(yīng)設(shè)計(jì)為教學(xué)課件，而不是學(xué)習(xí)課件。課件的設(shè)計(jì)不能代替教師的講課，課件只起輔助教學(xué)的功能，而不能代替教師的主導(dǎo)作用。教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)所作的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、分析講解等都是課件無法預(yù)先設(shè)計(jì)的。學(xué)生學(xué)了一篇文章應(yīng)會(huì)分析同類的文章，這些方法的指導(dǎo)都是需要教師完成的，不是課件能代替的。

第四，課件應(yīng)體現(xiàn)交互性。設(shè)計(jì)上要將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)能讓學(xué)生在課件的啟發(fā)下，更充分地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地參與思考與回答；不應(yīng)該讓課件代替學(xué)生的活動(dòng)，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣課件才能發(fā)揮真正作用。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)，尤其是多媒體課件的使用能綜合圖像、動(dòng)畫、音響、文本等多種效果，并能多角度地向?qū)W生傳遞信息，可以大大提高課堂效率與教學(xué)效果，對(duì)推進(jìn)教育的現(xiàn)代化、改進(jìn)語文課堂教學(xué)、提高學(xué)生的綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量，都有著一定的積極意義。作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，既不能喧賓奪主，又要錦上添花，努力深入研究其巨大作用。

（責(zé)任編輯 馮璐）