蘇瑋榕

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、激發(fā)學(xué)生探索意識以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小、心智不夠成熟，多數(shù)小學(xué)生在課堂上不能夠集中注意力，做到全神貫注的聽課，這就要求小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)工作時要結(jié)合小學(xué)生的性格特點以及年齡特征，合理地設(shè)計教學(xué)方案。除此以外，科學(xué)學(xué)科的課本內(nèi)容與教學(xué)目的符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及知識儲備水平，所以通過科學(xué)學(xué)科教育工作的開展，不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中的知識，更重要的是還能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于科學(xué)的求知欲，鍛煉小學(xué)生的動手實踐能力，利用小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動地探索存在于日常生活中的科學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；習(xí)慣培養(yǎng)

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，教師要學(xué)會巧妙地運用網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)完成難度較大的、沒有實驗條件的或者是安全系數(shù)較低的小實驗，以此完善課堂內(nèi)容，達到教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)建筑與簡單機械這一章時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向小學(xué)生展示一些建筑圖片或者一些機械工具的工作原理視頻，讓小學(xué)生了解杠桿是什么，它是怎樣工作的，齒輪是什么，它又是怎么工作的，以及滑輪與輪軸等工具與它們的工作原理，教師還可以將這些工具帶到課堂上讓小學(xué)生近距離觀察，比如鉗子、鐵錘、滑輪、齒輪等等，并讓他們試著根據(jù)視頻中展示的這些工具的工作原理來猜一猜這些工具的作用。又如在學(xué)習(xí)自然界里的水循環(huán)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體工具以圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示水在自然界中的循環(huán)過程，以便于小學(xué)生更好地理解水在自然界這一大環(huán)境下是如何轉(zhuǎn)化循環(huán)的，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識，達到課堂教學(xué)目標。

二、注重小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力是科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的之一，對小學(xué)生日后各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要意義。例如在學(xué)習(xí)生長與變化這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生留心觀察校園里或者是其他任何地方的植物，或者鼓勵學(xué)生自己動手種一株花，并觀察其在生長過程中有哪幾個階段，這些階段又分別出現(xiàn)了什么變化，有什么樣的特征等等，這樣一來，一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，提高小學(xué)生的觀察能力，另一方面還能夠讓小學(xué)生更加親近自然，加強他們保護自然環(huán)境、愛護花草的意識。又比如上文中提到的對于建筑與簡單機械這一章的學(xué)習(xí)，教師還可以準備簡單有趣的動手實踐內(nèi)容，讓小學(xué)生試著使用這些工具，制作簡單的機械玩具，比如利用光盤、馬達、小齒輪、木條、控制器等工具制作可控制的電動光盤小車，該機械玩具的制作原理是利用兩個光盤作為小車的支點使小車站立，中間的動力結(jié)構(gòu)和支架高度低于光盤的半徑，由于重力的原因始終保持向下，光盤車就形成了平衡運動。通過光盤車的制作，不僅能夠讓小學(xué)生了解齒輪等工具的工作原理，還能夠讓他們在制作小車的過程中了解基本的動力傳輸及重力平衡原理，除此以外，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和科學(xué)探索精神。

三、結(jié)合生活實際，便于學(xué)生理解

科學(xué)學(xué)科與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，教師在教學(xué)活動中要注重課本知識與實際生活之間的聯(lián)系，以便于小學(xué)生對課本內(nèi)容更好的理解。如在學(xué)習(xí)自然界里水的循環(huán)這一章時，首先，教師可以列舉生活中的常見實例向?qū)W生解釋水的三態(tài)變化：液態(tài)水加熱后會變成氣態(tài)的水，比如燒開水的時候會有水蒸氣出現(xiàn)，但是水蒸氣在遇到溫度較低（大于零攝氏度）的物體時，又會變成液態(tài)的水，在遇到溫度低于零攝氏度的物體時會變成固態(tài)的水，即物理學(xué)中的冷凝現(xiàn)象，液態(tài)的水與固態(tài)的水之間的轉(zhuǎn)變，如冬天時水會結(jié)冰，春天到了，冰會融化，又由固態(tài)的水變成了液態(tài)的水。又比如在學(xué)習(xí)資源保護與環(huán)境危機這一章中的水污染及其防治時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勗谌粘Ｉ钪腥绾螐奈易銎?，減少水污染，提出一些日常生活中保護水資源的常識與小妙招等等，讓科學(xué)知識運用到日常生活中去，培養(yǎng)小學(xué)生靈活運用學(xué)到的知識的能力，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識，進而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)科學(xué)學(xué)科包含了生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的知識，在小學(xué)期間對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)科教育相當于為小學(xué)生埋下了學(xué)習(xí)生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科知識的種子，讓小學(xué)生對這些學(xué)科抱有極大的興趣，同時，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育工作的開展，提高了小學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)探索精神，讓學(xué)生對于知識有著無限的探索欲，為學(xué)生日后對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。教師在進行科學(xué)學(xué)科教育工作時，將科學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識靈活地運用到解決實際問題中去，真正做到學(xué)以致用，對學(xué)生日后的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高都有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]翁英倩.課堂當中的動手能力培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)方法報（教研版），2011.

[2]韓神嬌.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建設(shè)差異教學(xué)課堂[J].成功（教育版），2013（11）.

編輯 郭小琴