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        小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中初探

        2018-03-09 08:53:02陳義
        速讀·中旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:方法探討小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)

        陳義

        摘 要:作為一名基層的教師,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟、用自己的語言去表達?,F(xiàn)在的教育中小組合作學(xué)習(xí),已經(jīng)被教師們越來越廣泛地運用到以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。這是新課程改革所倡導(dǎo)的、也是我們理想課堂教學(xué)所追求的。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;方法探討

        現(xiàn)在的教育中小組合作學(xué)習(xí),已經(jīng)被教師們越來越廣泛地運用到以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。這是新課程改革所倡導(dǎo)的、也是我們理想課堂教學(xué)所追求的。自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。但目前課堂教學(xué)中的合作,多是形式上的合作,沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。下面結(jié)合自己的實踐,談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的一些做法。

        一、科學(xué)組建、明確分工

        教師首先根據(jù)班內(nèi)的學(xué)生實際,有意識的將不同類別、不同層次的學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組,其目的是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭。讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有展示自我的機會,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互幫互助中不斷提升,獲得自信;讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更有提高的平臺,科學(xué)的分組為你教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。對組內(nèi)成員的分工合作我本著:人人有事做,誰也少不了誰的分工原則。分別設(shè)置了作業(yè)監(jiān)督員,紀律監(jiān)督員,討論組織者,主要發(fā)言人。

        小組內(nèi)的角色應(yīng)該互相輪換,增進生生互動的有效性。例如:在開展數(shù)學(xué)活動課“小小商店”時,孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品,教室里開張了近十個小商店,有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動,如果不分組,如果不分好工,全班一起做這樣的游戲,局面真不可想象??茖W(xué)的組建合作小組,每個成員明確任務(wù)為我的課堂教學(xué)做了好的鋪墊,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了興趣、增強了信心。

        二、注重合作意識,培養(yǎng)合作能力

        導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作,追其原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望,而是學(xué)生缺乏合作的技能。所以教師要在課堂教學(xué)實施中有意識地加強合作技能的培養(yǎng)。在師生之間、生生之間交往互動的數(shù)學(xué)活動中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,抓住時機,設(shè)計生動有趣的活動,讓學(xué)生參與小組合作活動,積極探索,對話互動,共同討論交流,理解和認識數(shù)學(xué)知識。例如:在教學(xué)“圓周長的計算公式”時,我讓每個小組分別測量出三個大小不同的圓的周長和直徑,計算師用計算器算出周長與直徑的比值,主要發(fā)言人做好記錄;然后小組匯報教師板書。學(xué)生觀察板書發(fā)現(xiàn)共同點:“圓的周長與直徑的比值都是3倍多一些”。接著小組交換學(xué)具再探究驗證,討論為什么會產(chǎn)生誤差?引發(fā)了學(xué)生深入地思考,有的學(xué)生說“我們的尺子本身有誤差”;有的說“我們測量的繩子拉得不直”;有的說:“繩子環(huán)繞圓的周長時,接頭處我把握得不很準”……。我把這些原因一一板在黑板上,學(xué)生心中的疑問揭開之后,我因勢利導(dǎo),教育學(xué)生學(xué)會了用科學(xué)的方法去思考問題、解決問題,用嚴謹?shù)膽B(tài)度去解決問題的思想,而且讓學(xué)生感受和體驗了科學(xué)家探索的科學(xué)的艱辛歷程,引發(fā)了學(xué)生愛科學(xué),尊重科學(xué)的積極情感,這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準提出的“讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基本知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法?!边M一步深化了對知識的理解,互相啟發(fā),開拓思維,讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到高漲,思維能力得到發(fā)展。讓學(xué)生在合作活動中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和實踐能力,同時也是提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

        三、教師的組織和引導(dǎo)是合作的關(guān)鍵

        教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,也是學(xué)生小組合作的組織人。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此要求教師要認真做好準備,應(yīng)該對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準備,不怕出現(xiàn)混亂的局面;其次,教師面對教學(xué)意外時,必須鎮(zhèn)靜從容,及時引導(dǎo),根據(jù)不同年級的學(xué)生生理心理特點,采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

        四、注意合作后的交流和評價,提高合作學(xué)習(xí)的價值

        把合作活動原則實施于教學(xué)過程,就應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生智力技能的形成常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展,是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。交流、評價也是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時,我要求學(xué)生盡量清楚表達個人或小組的意見,同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解,以博采眾長。還要注意抓住時機,讓學(xué)生給每個小組的交流進行了簡短的評價,在掌聲中,每個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位;這樣一個討論、評價與補充的完善過程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真聽取別人發(fā)言的良好品質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯性和總結(jié)歸納的習(xí)慣,同時還激發(fā)了學(xué)生參與討論,體驗成功的積極性。更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來,把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。通過這些活動,不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,增長了數(shù)學(xué)見識,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,增強了解決實際問題的能力。

        隨著社會的進步,隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著教育、思想意識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名基層的教師,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟、用自己的語言去表達。讓我們和新課程一起成長,去迎接小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新時代!

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