張曉剛

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過平等的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)師生的思想交流，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性與探究性，從而提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。在初中物理課程中，為了更加有效地開展互動(dòng)教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。根據(jù)初中物理教學(xué)的具體教學(xué)過程，對互動(dòng)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑及方法進(jìn)行探究，希望能夠總結(jié)出一條初中物理教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；初中物理；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)

在初中物理的眾多教學(xué)方法中，互動(dòng)式教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠通過教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)初中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。我們在初中物理互動(dòng)教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過問題互動(dòng)、探究互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)等途徑，使更多學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，有效提升了課堂教學(xué)效率。以下結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行介紹。

一、利用互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教學(xué)模式一直是以教師的單向式教學(xué)為主導(dǎo)的，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，從而使自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到了限制。我們應(yīng)通過互動(dòng)式教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的教學(xué)過程中積極探究知識(shí)、發(fā)展知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，利用以學(xué)生為主體的教學(xué)思想為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

例如我們在初中物理八年級(jí)上冊“光的反射”一課的教學(xué)過程中，組織學(xué)生以小組為單位，展開了小組合作學(xué)習(xí)。我在各學(xué)生小組的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)參與者的身份，參與到學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，與學(xué)生圍繞“光的反射”知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)地獲得了知識(shí)，從而凸顯了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、通過教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生對初中物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在初中物理互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地開展物理學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如我們在初中物理八年級(jí)下冊“物體的沉浮條件及應(yīng)用”一課的教學(xué)過程中，為學(xué)生講述了“曹沖稱象”的歷史故事，之后要求學(xué)生根據(jù)“曹沖稱象”的故事展開互動(dòng)討論，研究在“曹沖稱象”的過程中，都涉及、應(yīng)用了哪些物理原理。學(xué)生對這種具有開放性、互動(dòng)性的教學(xué)模式十分感興趣，紛紛站在物理學(xué)的角度，對“曹沖稱象”的原理進(jìn)行科學(xué)解釋。最后我們結(jié)合學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行了對“物體的沉浮條件及應(yīng)用”的教學(xué)講解，因?yàn)橛辛酥皩W(xué)生的互動(dòng)討論過程，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)，能夠更加深刻地體會(huì)課程知識(shí)。這樣的教學(xué)使學(xué)生能夠在思維拓展的前提下提升學(xué)習(xí)興趣，將物理學(xué)的知識(shí)概念與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用緊密結(jié)合，從而達(dá)到了提升教學(xué)效率的目的。

三、開展互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中開展互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更加高效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體來說，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為學(xué)生規(guī)定了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏自主性，只是根據(jù)教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了一次“體驗(yàn)”；而互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮聰明才智，有效發(fā)展動(dòng)手操作能力。

例如我們在初中物理八年級(jí)上冊“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課的教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生制作“紙杯電話”的互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在以互動(dòng)與探究為主的實(shí)驗(yàn)過程中，有效發(fā)展了動(dòng)手操作能力。我們首先將學(xué)生以5～6人一組的形式分成若干小組，之后為學(xué)生提供了紙杯、繩子等實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生簡單介紹了實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主探究“紙杯電話”的制作方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，利用小組合作的手段展開了有效的生生互動(dòng)，根據(jù)聲音的傳播原理，制作出了各種不同的“紙杯電話”。這樣的實(shí)驗(yàn)過程完全以學(xué)生的互動(dòng)探究進(jìn)行開展，使學(xué)生能夠更好地獲得實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，從而有效提升了實(shí)驗(yàn)的教育性。

總而言之，初中物理課堂中的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在進(jìn)行有效互動(dòng)的過程中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠顯著提升初中物理課程的學(xué)習(xí)效率，而且能夠養(yǎng)成樂于與人交流、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展，更加會(huì)對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展提供重要的促進(jìn)意義。因此，互動(dòng)式教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中具有重要的應(yīng)用價(jià)值與可操作意義，應(yīng)該在更廣泛的范圍內(nèi)獲得教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用。

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