李養(yǎng)宗

摘 要：初中物理教學(xué)的根本在于讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行理解和掌握，并能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行有效運(yùn)用，解決生活問題。在這一過程中，初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就顯得尤為必要，在開展教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而更好地提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力

初中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要立足于學(xué)生實(shí)際情況，在開展教學(xué)工作中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行探究，以達(dá)到舉一反三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。初中物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，能夠透過物理現(xiàn)象把握物理的本質(zhì)。

一、樹立創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，從而使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)物理知識的本質(zhì)。在幫助初中生樹立創(chuàng)新意識時(shí)，教師要注重對趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生更好地參與到物理知識學(xué)習(xí)中，從而給予學(xué)生更多的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如在學(xué)習(xí)“光的折射”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生把握光的折射規(guī)律和特征，是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行知識講解時(shí)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對光的折射知識點(diǎn)進(jìn)行自主思考。在課堂教學(xué)中，注重結(jié)合習(xí)題，幫助學(xué)生思考和對知識點(diǎn)進(jìn)行理解、掌握。如“清澈水面下的射燈射出一束光線，在水與空氣界面發(fā)生反射和折射，若與射入界面成53°角，反射光線與光線夾角為100°，試求反射角 ，折射角 。”在試題解析過程中，引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合“光的折射”知識點(diǎn)，入射光線與界面夾角為53°，入射角則為：90°-53°=37°，反射角=入射角=37°。接下來，折射光線與反射光線的夾角為100°，則得出折射光線與界面夾角為100°-53°=47°，折射角=90°-47°=43°。

在教學(xué)過程中，給予學(xué)生自主思考時(shí)間，并讓學(xué)生借助于物理習(xí)題進(jìn)行思維鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對物理知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和認(rèn)知。同時(shí)，注重利用物理習(xí)題，讓學(xué)生代入問題思考，通過習(xí)題鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、傳授科學(xué)思維方法，引發(fā)學(xué)生自主思考

科學(xué)的思維方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生自主思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一條重要途徑。在這一過程中，教師要注重對開放式的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生的思維得到開拓。這一過程中，教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行把握，對學(xué)生自主思考問題予以高度重視。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，要注重傳授科學(xué)的思維方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手，對物理知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而引發(fā)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、加強(qiáng)生活化教學(xué)，提升實(shí)際創(chuàng)新能力

初中物理教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用物理知識解決生活問題。針對于這一點(diǎn)，在初中物理教學(xué)過程中，要加強(qiáng)生活化教學(xué)，以此作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。初中物理生活化教學(xué)，要注重開辟第二課堂，將生活與物理進(jìn)行緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)知。在物理生活化教學(xué)過程中，要注重借助物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的指

導(dǎo)，使學(xué)生對物理知識點(diǎn)深入理解和探究，以提升學(xué)生的創(chuàng)新

能力。

例如在“感應(yīng)電流”知識教學(xué)過程中，教師可以引入生活知識，對電流表進(jìn)行應(yīng)用。在這一過程中，借助物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行知識探討。教師可以準(zhǔn)備電流表、磁鐵、銅線等器材。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

結(jié)合圖中內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對是否存在感應(yīng)電流進(jìn)行判斷。在這一過程中，學(xué)生通過觀察電流表指針變化情況，電流表指針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)，則可以判斷電路存在感應(yīng)電流。又如教師可以設(shè)置問題：“若圖中的AB棒不動(dòng)，磁鐵左右水平運(yùn)動(dòng)，電路中是否存在感應(yīng)電流？”針對這一問題，學(xué)生進(jìn)行自主探究，磁鐵的左右水平擺動(dòng)，可以判斷電路中有感應(yīng)電流。

加強(qiáng)生活化教學(xué)，讓學(xué)生利用電流表對感應(yīng)電流進(jìn)行判斷，并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)更好地理解和掌握，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提升學(xué)生初中物理知識學(xué)習(xí)能力、形成物理核心素養(yǎng)來說具有重要的影響。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，教師要注重幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。同時(shí)，注重向?qū)W生傳授科學(xué)的思維方法，加強(qiáng)生活化教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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