李虎

摘 要：隨著新一輪課改的不斷加深，我國教育也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。而情境教學(xué)方法就是在這一大背景下產(chǎn)生的教學(xué)方式之一。教師如何合理地運用這種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從具體實施的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)法；興趣教學(xué)

情境教學(xué)法具有豐富多彩的表現(xiàn)形式，它能非常直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生能夠靈活地表達自己所學(xué)知識，增強其英語表達的自信心。而教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的實際知識情況，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境提高中學(xué)生的英語表達能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師較多地關(guān)注英語中的語法、語音和詞匯的教學(xué)，而忽略了學(xué)生實際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提高英語的表達能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在講授人教版七年級上冊Unit 7 How much are these pants？時，為了讓學(xué)生更好地掌握“How much ”的用法，我創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境。具體操作如下：首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點劃分小組，組中設(shè)立導(dǎo)購員和消費者。其次，我提前準(zhǔn)備表示超市物品的英語卡片和美元的卡片。再次，我組織學(xué)生布置相應(yīng)的超市情境。最后，我引導(dǎo)學(xué)生進行分組練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

音樂可以使人放松，讓人心情愉悅！因而初中英語教師可以用音樂導(dǎo)入教學(xué)。這也有利于營造良好的英語教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高整體的教學(xué)質(zhì)量！

比如，在講授人教版八年級上冊Unit 5 If you go to the party， youll have a great time！時，我為了讓學(xué)生學(xué)會“If”的用法，就采用了英語音樂導(dǎo)入的教學(xué)方式。具體操作如下：首先，我搜集含有“if”句式的英語歌曲，在課上播放。其次，我組織學(xué)生一邊學(xué)著唱這首英文歌，一邊跟隨英文歌曲的人物去做相應(yīng)的動作。最后，我結(jié)合英語歌曲中的情境去講授“if”的具體用法，加深學(xué)生對這個單詞語法的理解。由于這首歌是對《幸福拍手歌》的英譯，所以好多學(xué)生都非常熟悉，因而不由自主地哼唱起來，做起了動作，部分歌詞如下，If youre happy and you know it，Clap your hands；If youre happy and you know it，Clap your hands...；If youre happy and you know it，Stomp your feet If youre happy and you know it，Wink your eye.學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也可以感受到“if”的具體用法。教師利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生在音樂氛圍中感受到音樂的旋律美，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而學(xué)生跟隨多媒體一起歌唱，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的語言表達能力，進而提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、引入游戲的情境激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造力

教師可以將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的性格特點結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計游戲，使學(xué)生在游戲的過程中靈活地運用所學(xué)的英語知識，甚至創(chuàng)造出新的表達方式，增強學(xué)生表達英語的自信心，進一步提升英語教學(xué)的有效性。

比如，在講授人教版七年級上冊Unit 4 Wheres my backpack？時，我為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運用方位介詞表達物品具體位置的能力，創(chuàng)設(shè)了有趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，獲得了不錯的教學(xué)效果。具體操作如下：首先，設(shè)定分組和確認(rèn)職責(zé)。我安排兩人一組，其中一人扮演指揮者，他負(fù)責(zé)用英語告訴另外一人物品的具體位置；另一人扮演尋找者，因為他的眼睛被布蒙住，所以就需要指揮者的引導(dǎo)，進而更加快速地找到相應(yīng)的物品。其次，游戲規(guī)則：（1）學(xué)生在游戲過程中不準(zhǔn)說漢語，只能用自己想到的英語詞匯表達。（2）用時最少的小組，每人可以獲得一只漂亮的鋼筆。因為游戲特別具有趣味性，所以學(xué)生很快就進入了游戲的狀態(tài)。臺上的學(xué)生想盡一切辦法用英語介紹物品的位置，而臺下的同學(xué)也特別激動地予以提示，全班都沉浸在英語表達的海洋中。我截取了第三組學(xué)生尋找鋼筆的一段對話，A：First，put your hand on the desk. Secondly，put your hand to the left. Ok，stop！Next，open the book. The pen is in this book！我創(chuàng)設(shè)游戲的情境，激發(fā)了學(xué)生語言表達的創(chuàng)造力，使其能夠靈活地運用所學(xué)的英語知識，提高了他們的英語表達水平，進而促進了整體的教學(xué)質(zhì)量的提升。

初中英語教學(xué)對于教師而言是一個挑戰(zhàn)。教師創(chuàng)設(shè)豐富的情境，不單單要教授學(xué)生具體的英語知識，更重要的是要為學(xué)生打開一扇運用英語表達自己的窗戶，使得他們能夠靈活地運用英語知識，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)，進而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邸素華.淺析情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（24）.

[2]張瑜.情境教學(xué)法在初中英語課堂的應(yīng)用[J].亞太教育，2017（35）.