陳春艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和實施，小學英語教學課堂也迎來了很多的改革和優(yōu)化。小學生正處于學生的個人習慣養(yǎng)成期，而對于學生的英語學習來說，更是處于奠基期。我們需要充分考慮到英語的積累性，在小學英語寫作的教學過程中進行學生的個人寫作習慣的養(yǎng)成，從而更加有效地進行寫作教學。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師包辦式教育、應試教育等教學理念深入人心，也給教學效果帶來了極大的弊端和限制。而對于小學英語的寫作教學來說，更多的需要對學生個人思想的引導和學習方法的貫徹教學。我們需要在課堂教學中給予學生更多的自主思考和探索的機會，從而讓其寫出更加能夠反映學生個人思想的文章，達到英語寫作對于學生的個人能力的提升。主要闡述了在新課程教學改革背景下，小學英語寫作教學的有效途徑探究的意義及其策略。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；有效途徑

一、小學英語寫作教學的有效途徑探究的意義分析

1.新課程改革背景下教學優(yōu)化的需要

新課改是在社會發(fā)展后，新一代的教育人意識到傳統(tǒng)教育存在的弊端和限制后，及時結合培養(yǎng)人才的教學目標進行的改革。新時代的教學要求我們給予學生更多的發(fā)展空間，擯棄傳統(tǒng)教學中教師對課堂的掌握，相反要給予學生更多的自主探究思考的機會并結合課堂學習的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣，從而更好地調動學生進行自我綜合能力的提升并進行知識點的深層次理解。

2.小學英語寫作本身學科特性的需要

我們了解到傳統(tǒng)的小學英語寫作教學中，學生總是處于被動學習的狀態(tài)，學生往往不能很好地調動自己進行自主的探究和學習，從而導致英語寫作的學習效率低下。而英語寫作本身就是需要學生更好地進行思考和探究，才能夠更好地利用寫作進行自我思想的表達，從而進一步激發(fā)學生對英語知識點的學習興趣，通過寫作來進行英語知識點的實踐，并引導學生進行深入的思考。

3.小學生本身學習方法特性的需要

小學生有很強好奇心和求學心，這在小學英語的寫作學習中是十分有效的。但是同時伴隨的是學生對課堂的專注度有限。這就需要我們進行英語寫作課堂的多樣化和進一步的改革優(yōu)化，從而更好地對學生進行學習興趣的激發(fā)，引導學生進行自主的思考探究，從而更好地進行小學英語寫作的訓練。

二、小學英語寫作教學的有效途徑探究的策略分析

在新課程改革實施后，我們都明白要充分正視學生的課堂主體地位，給予其更多的自主探究的機會，從而更好地進行英語的實踐和自我寫作能力的提升。但是傳統(tǒng)的教學觀念已經深入人心，我們該怎么將傳統(tǒng)的小學英語寫作進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)更加有效的小學英語寫作教學呢？接下來，我們來探討闡述幾個可選的策略：

1.引導學生構建自主學習意識

傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師包辦式教學，學生死記硬背的學習方法屢見不鮮。想要得到更加有效的小學英語寫作教學課堂，我們就需要從根源上改變這種觀念。引導學生構建自主學習意識，讓學生充分理解并加以應用自己的課堂主體地位。通過自主探究意識的構建，改變學生對英語寫作的觀念，進而引導自己進行更加積極的思考。例如，在“Our school subjects”一單元的寫作教學過程中，由教師進行引導，學生來思考回憶自己所學的學科并結合課本知識進行表達。通過自主的探究和思考，學生可以更好地理解寫作內容并激發(fā)自己對知識點的學習興趣。

2.創(chuàng)設情境讓學生進行英語寫作

學生構建自主學習意識后，必然需要一定的平臺和背景來進行引導，才可以更好地實施。而教師也需要改變課堂教學模式，創(chuàng)設英語寫作的情境，讓學生能夠更好地結合背景理解寫作題目和內容，從而更好地參與到英語寫作教學中去。英語作為一門語言學科，其寫作也必定不能離開我們的生活。進行實際生活和寫作的結合才能夠讓學生更好地進行實踐。例如，在“How are you？”一單元的寫作教學過程中，教師可以進行角色扮演，引導學生進行自我代入，假如初次見面會怎么表達，通過自我的場景融入，更好地進行知識點的理解和語句的記憶，還能夠激發(fā)學生對課堂學習的興趣。

3.構建多樣化寫作實踐活動

在小學英語教學中，學生由于年齡的限制往往還不能夠很好地理解一些情境。不僅如此，小學生對課堂的專注度和興趣也是有限的。單一乏味的課堂，往往不被學生理解和推崇。這就需要我們構建多樣化的寫作實踐活動，激發(fā)學生的課堂參與積極性，并引導學生通過實踐活動更好地進行英語寫作的應用，從而得到對知識點的深入領悟和自我能力的進一步提升。例如，在“Asking the way”一課的教學過程中，可以開設班級實踐活動。引導學生結合實際生活的路途進行場景的演示并進行寫作，隨后可以進行班級的小組展演和演說。通過寫作和實際生活的結合更好地進行知識點的理解。

本文在新課程改革的背景下，希望通過學生寫作課堂主體意識的構建，英語寫作情境的創(chuàng)設以及多樣化寫作實踐活動的構建，最終實現(xiàn)小學英語寫作教學的高效實施。

參考文獻：

[1]魏菲.提高小學英語寫作能力的有效途徑探究[J].校園英語，2015（11）.

[2]沈志芬.淺談提高小學生英語寫作能力之途徑[J].教育界：基礎教育研究，2016（2）：24.

編輯 謝尾合