陶莉

摘 要：小學語法教學中教師不能單純地強調(diào)對一些語法規(guī)則或用法的灌輸和講解，而應(yīng)該重在培養(yǎng)學生的語法意識和學習興趣，教師不能只讓學生機械地在單句中操練某一個語法內(nèi)容，應(yīng)當讓學生形成一定的語言認識，在語境和語篇中去歸納和總結(jié)語法規(guī)則，加深印象。單純的語法規(guī)則學習枯燥乏味，因此，英語游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情以及增強學生的語言運用能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；語法教學；游戲

小學階段教師在課堂上采用形式多樣的游戲使英語語法學習充滿樂趣，學習效果得到優(yōu)化。以下我將結(jié)合我的教學實際闡述教學中小游戲的創(chuàng)設(shè)策略及作用。

一、依托課文，接龍編創(chuàng)故事

譯林版小學英語6A Unit 1 The Kings new clothes單元中，教學重難點是一般過去時的陳述句的表達和be動詞和規(guī)則動詞的過去時構(gòu)成。教師可以借助故事情境，幫助學生初步感知和理解一般過去時。因此，在Grammar time的教學中，教師和學生一起利用Grammar time列出的單詞造句，接龍編創(chuàng)故事。如：Long long ago，there was a frog.It lived by a house.There was a girl in the house.She liked the frog very much.She often played with it.One day，the frog helped the girl.The girl was very happy and kissed the frog.Then there was a young man in front of the girl.He was tall and handsome.The frog turned into a prince！在以上的案例中，教師因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中孩子們所熟知的童話故事，提供貼近學生、貼近生活、貼近學情的教學資源，有效推進英語教學。引發(fā)學生的學習情感，提升學生的語言實踐能力，提高教學的有效性。同時，也為本單元Cartoon time和Check out tome進行了鋪墊。

二、小組活動，趣味造句

例如，在教授帶有時間副詞短語...years ago的一般過去時陳述句時，教師事先準備好三類詞匯卡片，分別為when（表示過去的時間），who（人物）和what（事件）。其中，表示事件的卡片要用動詞原形呈現(xiàn)。學生四人一小組，其中三位學生分別從三組卡片中抽取一張并口述卡片內(nèi)容，第四位學生要用一般過去時將三張卡片的信息組成一句完整的句子。如：

S1： two days ago

S2： my father

S3： visit the Shanghai Museum

S4： Two days ago，my father visited the Shanghai Museum.

...

學生在這種趣味游戲中提高了解決問題的能力，強化了語法結(jié)構(gòu)，鞏固了語法知識，提升了語言交際能力。教師不是迫不及待地在“灌輸”知識，而是以寓教于樂的游戲形式讓學生感悟語法，這樣學生的思維會始終處于積極的狀態(tài)，語法課也因此“靈動”起來。

三、設(shè)計練習，獎練結(jié)合

譯林版小學英語6A教材中，語法重點是一般過去時的陳述句和特殊疑問句以及be動詞和規(guī)則動詞及不規(guī)則動詞過去式的學習。對此，教師可以設(shè)計練習，要求學生用動詞的過去式補全句子，以檢測他們對動詞過去式的掌握情況。如：

Long long ago， there _____（ is） a tiger in the forest.

Last weekend， LiuTao _______（ visit） his grandparents.

Tim ____（ point） at the girl and ____（ ask）， “Who is that，Mike？”

It was windy this morning， we ___（ fly） kites in the park.

There ___（ be） a lot of birds in the playground just now.

純粹的練習學生也許會覺得枯燥無味，如果老師對率先完成的小組給予獎勵，在一定程度上就能激發(fā)孩子的競爭意識。學生可以以“開火車”的方式，小組內(nèi)一個接一個地補全句子，最先正確補全句子的小組，火車就最先到達終點并贏得獎勵。這種合作方式同時也增強了學生的合作意識和團隊意識。

傳統(tǒng)的語法教學方式將會逐步被游戲這種輕松有趣的教學方式所取代，因為游戲教學能因地制宜、因材施教、寓教于樂，有助于激發(fā)學生強烈的學習動機和學習興趣，去參與交際活動。游戲教學能訓(xùn)練學生的思維能力，最終培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

編輯 謝尾合