朱永宏

摘 要：小學階段正是孩子身心發(fā)育以及樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是他們不斷摸索如何與他人交流、融入集體的開端。而語言作為一種表達思想的工具，在各種各樣的人類交往活動中都擁有舉足輕重的地位。恰巧語文教學的目的正是幫助學生學習運用好語言文字。因此，在小學語文課堂中，教師應當注重對學生人際交往能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；人際交往；教學策略

人際交往是我們賴以生存的必備技能，也是我們融入社會的必然要求。人際交往能力往往是一個人文化素養(yǎng)、語言表達能力、人品修養(yǎng)以及各種心理能力等綜合素質的體現。在人生的起步階段，良好的基礎是未來成長道路上的基石。作為符號文化的動物，人類的生活中離不開語言。而作為語言文學傳播者，語文教師肩負重擔。

一、語言表達能力培養(yǎng)

首先與人交往過程中，最基礎的一步是交流溝通，而能保證對話繼續(xù)進行的前提是充分表達自己的想法與觀點。在小學語文的課堂上，老師應該從哪幾個方面幫助學生提高語言表達能力呢？

1.注重邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)

我們所說的話，是心里的想法在大腦中進行系統(tǒng)的加工后再通過語言這個媒介表達出來的產物。所以邏輯思維能力和語言組織能力是表達清楚自己想法的基礎保障。在小學語文課堂上，臨時布置隨機口頭作文是種不錯的方法。比如隨便提出一個主題，比如描述一個水杯的外形、今天的天氣情況、昨天做了什么事情等等。用現在的流行語來講就是：“你能來一段Freestyle嗎？”這同時也是對學生詞匯量、觀察力和隨機應變能力的考察。

2.激發(fā)口語交際和自我展示的欲望

教學的本質不是單純地教授知識，更重要的是激發(fā)、引導和鼓勵。日常生活中，贊美是每個人都樂于聽到的。贊美可以改變原本乏味的生活，贊美可以帶給人以滿足感和進取心。在語文教學課堂上大力提倡激勵性評價，這幾乎對所有孩子都可以產生積極影響。小學生正處于語言能力及性格發(fā)展的關鍵期，有自信敢表達是以后擁有強大的學習后續(xù)力的前提。將交際話題引向學生感興趣的方面會激發(fā)其表達欲望。

設定一種語言環(huán)境，營造一種語言學習氛圍，可以幫助學生在實踐中學到與人交往的規(guī)則。那么將課本內容演繹成情景劇，讓學生以小組為單位進行表演，一方面可以幫助他們提高集體意識和團隊協作精神，從中學會怎樣與人商量、怎樣拒絕別人無理要求、怎樣相互理解。在游戲中增進同學間的友誼，鍛煉與人合作的能力。

利用現實情境，比如冬天偶爾會突然下起大雪，而貪玩兒的天性使然，孩子們總忍不住的向窗外張望。正好趁機利用這次機會，讓學生觀察后對其進行描述，這樣既滿足了學生的好奇心，也鍛煉了他們的語言運用能力。

二、理解傾聽能力的培養(yǎng)

溝通是雙向的活動，學會表達自己想法的同時，更要聆聽他人意見，理解他人想法。

1.重視閱讀

“書讀百遍，其義自見”是千百年來一直被傳頌的名句。語文課堂上的“朗朗書聲”是學生文化造詣提高的見證者。通過閱讀才能快速積累詞匯，在課文中體會詞語運用，增強語感，規(guī)范語言習慣。

2.傾聽是素養(yǎng)的體現

傾聽是對說話人的尊重，也是自身修養(yǎng)的體現。學會聆聽是人際交往中最重要的一個方面。首先要表現出誠懇的態(tài)度，當對方講話時，態(tài)度要謙遜有禮，始終和說話人保持眼神交流，注意力要集中。其次要對對方所說的活做出積極回應，對方表達觀點時，以點頭等方式回應對方，表示你在聽。最后一定不要搶話，更不可以打斷對方。如果有問題或異議要在對方說話之后進行反駁或者展開談論。

偶爾組織一些“演講”或者“辯論”活動，根據不同年齡層次，相應活動難度也要視情況而定。要在教學辯論討論過程中培養(yǎng)學生課堂上善于傾聽、尊師重道、懂得禮貌、敢于發(fā)表意見的優(yōu)秀品質。

三、從學生自身出發(fā)，加強思想道德建設

交往能力也是對自身修養(yǎng)的體現。培養(yǎng)學生文明和諧的交流素養(yǎng)，也是《義務教育語文課程標準》中所提到的。

1.培養(yǎng)禮貌意識

作為文化傳播者，老師的一言一行對學生有著潛移默化的影響，在教學過程中培養(yǎng)學生尊重他人、禮貌交往的意識與習慣。在一個同學回答問題過后，說“謝謝”“請坐”等詞語，重視小節(jié)。從小的細節(jié)才能看出一個人真正的內在修養(yǎng)，也正是細節(jié)才能決定成敗。

2.學歷和文學素養(yǎng)

現在應試教育中，語文都是必修課。語文，顧名思義就是語言文學。通過學習，同學們的文學素養(yǎng)也會有所提升。小學作為打基礎的階段，扎實的語文功底也為之后的升學考試提供了保障。并不是說成績就會決定一個人的生活，但成績可以決定你將在什么樣的生活圈子里生活。你所就讀的學校氛圍，和你一起上課的人的水平，會對你的生活、學習態(tài)度產生重大的影響。所以小學階段更要重視文化教育。

語文課堂教學其實是語言的藝術，作為老師，幫助學生提高成績的同時更要重視能力的培養(yǎng)，不能把以理解課文內容為中心而不重視學習語言文字運用的實踐活動。

參考文獻：

[1]高風英.口語交際能力的重點培養(yǎng)[J].現代教育科學（小學教師），2009（5）.

[2]張秀鳳.將口語交際教學融于生活[J].小學時代（教師版），2009（9）.

編輯 張珍珍