陳香

摘 要：如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，一直都是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)研究課題。然而在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂也有了全新界定，既包括課堂知識(shí)被學(xué)生所接受，更包括引導(dǎo)學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，與此同時(shí)，還包括學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐漸形成。為此，以新課標(biāo)背景下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性為方向進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

一、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要意義

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索，是提升我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升小學(xué)生綜合能力的重要舉措。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的追求摒除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端，擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，強(qiáng)調(diào)從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索是在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以提升小學(xué)生的思維能力、想象能力以及創(chuàng)新能力為主要方向，使得數(shù)學(xué)課堂的深度不斷拓展，廣度不斷延伸。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的問(wèn)題分析

結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性無(wú)法有效提升的原因主要包括以下方面：一是師生關(guān)系不融洽，使得學(xué)生不愿在課堂中配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；二是課堂互動(dòng)性差，學(xué)生的課堂注意力無(wú)法高度集中；三是課堂教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致課堂無(wú)趣，無(wú)法滿足小學(xué)生的好奇心以及對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升途徑

通過(guò)上述分析，筆者認(rèn)為要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師不妨從以下角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

（一）從實(shí)踐入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣是無(wú)窮的，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)奧秘。要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就需要從實(shí)踐入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加直觀地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生講解蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下“平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱軸”時(shí)，教師與其通過(guò)實(shí)物的展示、PPT的展示，不如引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)物的制作，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)身邊實(shí)物進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。例如，引導(dǎo)學(xué)生將手中的小彩旗畫(huà)在本子上，并將小彩旗旋轉(zhuǎn)180°，再將旋轉(zhuǎn)后的彩旗再次畫(huà)在本子上，通過(guò)兩幅圖的對(duì)比，學(xué)生可以更加直觀地感受到什么是“軸對(duì)稱”。

（二）從趣味入手，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，教師還應(yīng)該從趣味入手，當(dāng)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)的趣味，就能夠更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中。因此可以說(shuō)提升課堂教學(xué)的趣味是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，是需要教師進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì)與思考的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上“厘米和米”時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握“厘米”和“米”這兩個(gè)基礎(chǔ)計(jì)量米單位。在趣味游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師將學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行劃分，并為每一小組發(fā)放一個(gè)米尺和一個(gè)格尺，引導(dǎo)學(xué)生用尺子為自己同伴的身體進(jìn)行測(cè)量，并在測(cè)量基礎(chǔ)上比較長(zhǎng)短。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到測(cè)量的樂(lè)趣，在這些樂(lè)趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法對(duì)同伴身體的各個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量，在反復(fù)測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)尺子的使用、對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)也得到了反復(fù)鞏固與強(qiáng)化。

（三）從互動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)

正如上文所說(shuō)，很多時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性無(wú)法提升與師生之間的關(guān)系有著必然的聯(lián)系，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師，則更愿意在課堂中與教師進(jìn)行交流，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在厭煩情緒，對(duì)教師的好感也不強(qiáng)，那么，即使不管教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課堂教學(xué)的效果也無(wú)法提升。而要想提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生情感，最佳途徑就是在課堂中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生和老師之間在課堂中相互交流、相互了解，增進(jìn)情感。對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，教師可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：例如在講解蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)搶答題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，而為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，教師可以通過(guò)組織搶答競(jìng)賽的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，即教師充當(dāng)裁判員、主持人以及記分員，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)黑板上呈現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行快速搶答，使學(xué)生在搶答游戲中忘記課堂中的師生關(guān)系，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情誼。

從新課標(biāo)的角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，不再僅僅是將課堂上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)游戲、互動(dòng)，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)的素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟