陳偉

摘 要：低年級(jí)學(xué)生喜歡幻想，閱讀好書(shū)不僅可以拓展兒童的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，而且可以讓他們?nèi)e人的精華為己用。書(shū)讀多了，知識(shí)面就廣了，知識(shí)面一廣，理解能力、邏輯分析能力自然就強(qiáng)了。綠城育華親親學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科以學(xué)生喜歡的戲劇為載體，帶領(lǐng)孩子們欣賞、品味、模仿，甚至改編身邊受人們喜愛(ài)的戲劇，讓孩子們?cè)谝荒昙?jí)的語(yǔ)文課上就有機(jī)會(huì)浸泡在閱讀經(jīng)典的海洋里。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)教學(xué)；閱讀

記得曾在《特色校本課堂開(kāi)發(fā)范例解讀》一書(shū)中讀到這樣的理念：“讓低年級(jí)的語(yǔ)文課堂充滿靈動(dòng)，充滿智慧，充滿激情，為孩子們呈現(xiàn)一片絢麗的色彩?！庇谑巧钍軉l(fā)，我想我應(yīng)該首先向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)文世界的繽紛多彩，讓低年級(jí)的孩子們對(duì)語(yǔ)文課感興趣。

一、低年級(jí)語(yǔ)文課教什么的探討

莎士比亞曾說(shuō)：“戲劇是時(shí)代的綜合而簡(jiǎn)練的歷史記錄者。”戲劇課程作為我們綠城育華親親學(xué)校的必修課，已經(jīng)開(kāi)設(shè)有三個(gè)學(xué)期了，得到了每一位學(xué)生的喜歡。戲劇課程不僅為兒童語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)建平臺(tái)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。動(dòng)作先于文字，神情先于對(duì)話，富有創(chuàng)造性的戲劇藝術(shù)有效地拓展了學(xué)生的審美視野，鑒賞力和創(chuàng)造力也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

在綠城育華親親學(xué)校，我們和戲劇有約，20多部戲劇名著或欣賞，或演繹。有經(jīng)典戲劇，甚至有的學(xué)生進(jìn)行劇本原創(chuàng)。和老師、小伙伴一起選擇喜歡的劇本，一起探討人物角色，一起研究角色對(duì)白，豐滿人物內(nèi)心世界，語(yǔ)調(diào)模仿、角色代入，喜怒哀樂(lè)，感同身受。在這種教學(xué)模式的浸潤(rùn)下，孩子們?cè)陂喿x故事中自然而然地豐富了想象力，提高了審美觀念，積累了豐富的詞匯，甚至學(xué)會(huì)了創(chuàng)編故事，盡情地吸收語(yǔ)文豐富的人文知識(shí)。

戲劇是一門綜合性藝術(shù)，創(chuàng)作排演過(guò)程能有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、交際、情感、思維等多方面能力提升，更能感受戲劇帶來(lái)的語(yǔ)言美、音樂(lè)美、人物的心靈美。戲劇演繹的是別人的故事，領(lǐng)悟的是自己的人生。

通過(guò)與同伴之間的積極相互影響來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。無(wú)論課內(nèi)還是課外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)探究，在閱讀中鍛煉各種能力，在表演中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、低年級(jí)戲劇課的實(shí)踐，將低年級(jí)的孩子引入閱讀之門

“低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了提高他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我從精彩有趣的故事入手，一步一步地將他們引領(lǐng)進(jìn)了閱讀之門。”綠城育華親親學(xué)校，戲劇作為必修課已經(jīng)開(kāi)設(shè)有三個(gè)學(xué)期了。“對(duì)話經(jīng)典聯(lián)合主演”親親第三屆戲劇節(jié)在孩子們的期待中拉開(kāi)帷幕。

一年級(jí)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》進(jìn)行改編。新編卡通劇中七只葫蘆七兄弟，本領(lǐng)超群，團(tuán)結(jié)一致，為救親人前赴后繼。稚嫩的語(yǔ)言和萌萌的眼神凸顯了七兄弟的正義和妖精的邪惡。用正義戰(zhàn)勝邪惡，贏得現(xiàn)場(chǎng)小朋友的共鳴，更是激發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)大朋友對(duì)童年的美好回憶。

二年級(jí)原創(chuàng)兒童劇《親親課堂》，把咱們親親的課程編排成了一部大戲，舞劍、吟詩(shī)、作畫(huà)，聲美、字美、人更美，朝代有跨度，劇目有內(nèi)涵。

三年級(jí)經(jīng)典童話劇《漁夫和金魚(yú)的故事》警誡著世人：過(guò)度貪婪必將一無(wú)所獲，勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活。老漁夫的憨厚質(zhì)樸，老太婆的貪婪，小金魚(yú)的感恩，對(duì)白繪聲繪色，渾然天成；驚喜、默嘆融入戲劇，恰如其分。自然逼真的戲劇表演傳播著世間真善美，潛移默化的戲劇教育促進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成。

三、總結(jié)和期望

1.經(jīng)典戲劇，小學(xué)生的真心所愛(ài)

“仁愛(ài)求真”是綠城育華親親學(xué)校的校訓(xùn)，在這里孩子們“親近親人，立愛(ài)自親始；親力親為，實(shí)踐出真知?！蔽覀冎贫ㄈ魏我粋€(gè)具體目標(biāo)的前提都是孩子樂(lè)意接受并為之努力的，并充分尊重孩子的個(gè)性自由。而且還根據(jù)孩子的發(fā)展變化，不斷地修訂目標(biāo)，使其更加科學(xué)合理。

圍繞語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，師生廣泛收集、整理能夠提供支持和幫助的相關(guān)戲劇，并進(jìn)行整合，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，以繪本故事為課堂載體，到中年級(jí)改為童話故事，高年級(jí)可以涉獵歷史故事、哲理故事等。采用的經(jīng)典戲劇語(yǔ)言典范生動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，既便于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使兒童在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶。親親學(xué)校的戲劇課程是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，是創(chuàng)新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是小學(xué)生的真心所愛(ài)。每一次戲劇課上，孩子們都聚精會(huì)神地觀看、認(rèn)真地思索，孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦刑岣咚囆g(shù)鑒賞能力和審美能力。

2.促進(jìn)學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)歷

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人生經(jīng)驗(yàn)是緊密相關(guān)的。古今中外的經(jīng)典戲劇不但教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，更教會(huì)了孩子平和地對(duì)待世界，尊重自然、尊重生命、學(xué)會(huì)感恩。戲劇課程讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情感體驗(yàn)，逐步在日常生活和學(xué)習(xí)中喜歡語(yǔ)文、樂(lè)于閱讀、努力求知的心理傾向。若干年以后，我希望學(xué)生在回想自己的小學(xué)生活時(shí)會(huì)體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文是一種美妙的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永年，李秀偉，張雪梅，等.特色校本課堂開(kāi)發(fā)范例解讀[M].江蘇鳳凰教育出版社，2013：119.

[2]劉永年，李秀偉，張雪梅，等.《特色草本課堂開(kāi)發(fā)》范例解讀[J].江蘇鳳凰教育出版社，2013.

編輯 魯翠紅