冉中成

摘 要：課堂提問在教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過課堂提問教師能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提醒和督促學(xué)生學(xué)習(xí)等等，為學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供方向。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問發(fā)揮著重要的作用，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂提問。同時(shí)在提問的過程中應(yīng)以真實(shí)的生活為背景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)際，并注重提高學(xué)生的課堂參與度，運(yùn)用積極有效的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂提問；生活實(shí)際；評(píng)價(jià)

課堂提問是老師啟發(fā)學(xué)生思考、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提醒和督促學(xué)生學(xué)習(xí)等的重要手段和方法，然而往往我在上課時(shí)提一些稍微有點(diǎn)難度的問題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)沉默。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面：（1）教師所提問題的目的性過強(qiáng)，缺乏一定的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與興趣不高；（2）學(xué)生的思維方式單一，發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力較差，思維的局限性導(dǎo)致他們對(duì)老師所提出的問題無從下手，這是我們教學(xué)中最不愿看到的現(xiàn)象。

隨著新課程改革的不斷推廣深入，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。而由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的抽象性、復(fù)雜性，加之小學(xué)生的思維方式仍然以形象思維為主，抽象思維能力尚未建立，因此難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。因此，我們有必要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的課堂提問。進(jìn)行課堂提問時(shí)主要應(yīng)注意以下幾方面：

一、數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)的生活背景

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又反作用于生活。我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所做的數(shù)學(xué)習(xí)題大多是經(jīng)過人為加工的純數(shù)學(xué)問題，有些數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在做題時(shí)具有較強(qiáng)的機(jī)械性，通常不會(huì)去思考數(shù)學(xué)知識(shí)中所反映的現(xiàn)實(shí)意義。這就需要教師做好正確的引導(dǎo)，在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)盡量以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)際

單調(diào)的課堂講解難免會(huì)使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂過于枯燥、乏味，因此導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率不高。事實(shí)上，我們的生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)、密不可分的。教師除了進(jìn)行正常的課堂教學(xué)之外，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一些小調(diào)查、小實(shí)踐、小實(shí)驗(yàn)、小研究等應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題融入自己的生活之中去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和理解能力。而這些靈活的知識(shí)探究形式，也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在自由、寬松的探究式學(xué)習(xí)氛圍下，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、樹立學(xué)生的主體地位，保證全員參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色，從講臺(tái)上走到學(xué)生中間，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的課堂參與興趣。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有探究性價(jià)值的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以利用小學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在組間展開良性競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。在這種學(xué)習(xí)模式下，由于少了教師高高在上進(jìn)行教學(xué)的嚴(yán)肅性，學(xué)生的思維會(huì)逐漸變得活躍起來。當(dāng)然，要想使學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)取得良好的效果，還需要教師做好正確的引導(dǎo)，在保證學(xué)生探究方向正確的同時(shí)，多對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，從多角度對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工，從而使學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維得到培養(yǎng)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要想打破學(xué)生的沉默，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師最重要的是要幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這就需要教師從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，多對(duì)他們使用鼓勵(lì)性和肯定的評(píng)價(jià)，盡量避免當(dāng)眾批評(píng)。學(xué)生在回答問題的過程中，即使最終答案錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生在思考問題過程中的每一個(gè)合理的想法也應(yīng)當(dāng)加以肯定，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而保護(hù)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，同時(shí)還可以使課堂氣氛變得寬松、活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維。

所以，我們每個(gè)老師應(yīng)該反省，不要沉默，也不要讓學(xué)生沉默，更不要課堂沉默！

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編輯 溫雪蓮