王琪

摘 要：愛玩是孩子的天性，這一特征在小學(xué)生身上體現(xiàn)得很明顯。在英語課程學(xué)習(xí)中，若是學(xué)生沒有足夠基礎(chǔ)或者優(yōu)勢，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會頗費(fèi)力氣。那如何才能讓學(xué)生對英語課產(chǎn)生興趣呢？教師應(yīng)該結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)，讓游戲走進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生在游戲中輕松地學(xué)習(xí)到英語，豈不是一舉兩得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)；課堂氛圍

游戲是各種智慧的結(jié)晶，它的活力在于具有極大的樂趣和競爭意識。英語課本不是孩子們所熟悉的，學(xué)生的接受能力也各不相同，所以教師可以充分利用游戲充滿活力這一特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)。課堂上融入游戲不但可以消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氛圍，更能引發(fā)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的直接反饋，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，由被動地接受知識到主動地運(yùn)用知識，主動、積極地進(jìn)行探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、課前游戲，熱身引入

良好的開端是成功的一半，一堂課程的開始至關(guān)重要。讓學(xué)生帶著積極的感情投入課堂的學(xué)習(xí)中去，他們就會學(xué)得更加輕松，更加迅速。在英語課前選擇一些與本堂課有關(guān)的小游戲，開展熱身活動，既可以讓學(xué)生提前對課程預(yù)習(xí)和熟悉，又可以振奮學(xué)生的精神，消除學(xué)生對課程的緊張感。如在譯林版教材三年級上冊，在學(xué)習(xí)Unit 3這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生在上課前圍成圈坐，好朋友互相挨著，然后讓每個同學(xué)介紹旁邊的同學(xué)，由班長開始往右手邊依次介紹，要用英文說出旁邊人的姓名，他（她）是我的好朋友，他（她）最喜歡什么。這樣一來，同學(xué)們都會保持高度集中，做好準(zhǔn)備，組織好語言等著去介紹旁邊的小伙伴，并且同學(xué)們之間的感情也會變得更好，彼此之間也能更加了解。而大家在遇到不會的單詞時(shí)，也會積極地請教老師或者查詞典，無形間增加了學(xué)生的詞匯量，一舉多得。

二、課中游戲，自主學(xué)習(xí)

教師們大多會有這樣的感覺，在導(dǎo)入新課時(shí)，如果老師只是直觀地呈現(xiàn)本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么學(xué)生的注意力便已經(jīng)失去了大半。這個時(shí)候，教師就要想各種各樣的辦法，如創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課件、實(shí)物、游戲等導(dǎo)入新課。如在譯林版教材三年級的Unit 6這一單元中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個大轉(zhuǎn)盤，涂好當(dāng)堂課要教學(xué)的顏色，并介紹游戲規(guī)則，哪個同學(xué)最快學(xué)會這幾個單詞便可以來玩轉(zhuǎn)盤游戲，并充當(dāng)小老師。然后找?guī)讉€學(xué)生來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，并且快速說出轉(zhuǎn)盤上的指針?biāo)傅念伾?，這樣，學(xué)生的注意力便都集中到了轉(zhuǎn)盤上，并且他們會急切地想學(xué)會各種顏色用英語要怎么說，從而達(dá)到主動參與課堂活動的效果。但是，小學(xué)生的注意力不是特別持久，他們的注意力最多只能堅(jiān)持10～15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果不能長時(shí)間吸引他們，他們一轉(zhuǎn)眼便會不集中注意力在課堂上。所以，在講解一段時(shí)間之后，要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行緩沖，讓學(xué)生自己進(jìn)行記憶，也是對其注意力的一種調(diào)整。

英語課上還有一個令教師頭疼的問題，那就是句子訓(xùn)練。一味地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，多次反復(fù)，學(xué)生就會覺得枯燥無味，回應(yīng)教師的學(xué)生也是應(yīng)付了事，難以達(dá)到預(yù)期效果。這個時(shí)候，適時(shí)地引進(jìn)一個小游戲，便會起到事半功倍的效果。如在譯林版教材五年級Unit 4這一單元中，教師可以選幾個學(xué)生最常見的愛好分別寫在幾個圈內(nèi)，然后找一些同學(xué)出來繞著這些圈子走，下面坐著的同學(xué)大聲地喊one，two，three，Whatyour hobby？然后圍著圈繞的同學(xué)也要大聲回應(yīng)one，two，three，然后回答自己的愛好，愛好相同的同學(xué)站在一個圈內(nèi)，反應(yīng)慢或者沒有回答出的同學(xué)要表演一個節(jié)目。通過這個游戲，可以讓學(xué)生積極開口，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)印象才能深刻。

三、課后游戲，鞏固復(fù)習(xí)

課堂上學(xué)習(xí)的知識再多，課后不好好復(fù)習(xí)，同樣也會慢慢忘記，最終還是達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。所以，課后的復(fù)習(xí)很重要。但是，一般的復(fù)習(xí)就是把課堂上學(xué)到的知識拿出來再翻一遍，背一背，記一記，學(xué)生覺得枯燥，結(jié)果自然是事倍功半。為了改變這種狀況，需要教師進(jìn)行創(chuàng)新研究，在復(fù)習(xí)課上對各個單元的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用一些簡單的小互動，使復(fù)習(xí)課的知識通過學(xué)生自己的語言實(shí)踐得到鞏固提升。如教師在遇到句子多的單元時(shí)，可以利用錄音的方式與學(xué)生形成互動，讓學(xué)生與錄音對話，并嘗試同學(xué)間互相錄制錄音進(jìn)行對話。這樣的訓(xùn)練既練學(xué)生的語言交際能力，也達(dá)到了鞏固知識的目的。在復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用游戲，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生始終對教學(xué)保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂中引進(jìn)游戲固然能活躍課堂氣氛，但游戲只是輔助課堂教學(xué)的工具，不可本末倒置，讓游戲占據(jù)課堂的主旋律。游戲應(yīng)在開課前或者在課堂中氣氛低沉的時(shí)候進(jìn)行，但是對于低年級的學(xué)生，要有引導(dǎo)性，不適合在開課前游戲，因?yàn)闀稚W(xué)生的注意力。在課堂游戲過程中，要有針對性，游戲必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)大致吻合，要使教學(xué)任務(wù)在游戲活動中隱藏著實(shí)現(xiàn)。

總之，游戲進(jìn)課堂，作用很大，教師要善于利用游戲，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生愛上英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

謝小潔.淺析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（2）：161.

編輯 郭小琴