慕宗會

摘 要：小學是學生系統(tǒng)學習英語的啟蒙階段，英語閱讀是英語學習的重要組成部分，對小學生英語學習和發(fā)展具有重要的意義。而目前我國小學英語閱讀教學中，仍存在許多問題和困境。因此，針對小學英語教學中出現(xiàn)的主要問題進行研究，并對實現(xiàn)英語閱讀教學的主要策略展開了論述。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；問題；思考

一、小學英語閱讀教學的意義

英語是一門工具類學科，也是一種實用性語言。在小學英語教學中，不僅要求學生熟練掌握聽說讀寫的能力，而且應該培養(yǎng)學生的英語思維能力，促進學生全面健康發(fā)展。因此，英語閱讀教學是英語教育中的重要組成部分，不僅能夠幫助學生系統(tǒng)學習英語語言，提高學習成績，而且可以培養(yǎng)語言思維能力，拓展學生的知識范圍。首先，英語閱讀可以加深學生對詞匯的理解。學生學習英語詞匯，不應僅依靠死記硬背，更應該把詞語放在英語閱讀中、英語語境中去感悟英語單詞的含義。通過英語閱讀教學，可以更好地幫助學生理解英語單詞的含義，更加準確地把握文章的內(nèi)容。其次，英語閱讀是提高英語寫作的基礎。在英語閱讀中，學生可以學習到優(yōu)秀的英語文章的寫作手法和寫作方式，對于學生獨立用英語進行寫作有很大幫助。最后，英語閱讀可以有效提高學生的聽說能力，在閱讀的過程中學生可以學習接觸到更多的詞匯含義和用法，可以在聽說訓練中靈活運用借鑒。總之，英語閱讀是英語學習中必不可少的一部分，也是相當重要的一部分，它不僅是各類英語考試中的必考題型，而且是培養(yǎng)學生英語能力的重要板塊。

二、小學英語閱讀教學的問題

然而，調(diào)查研究顯示，在我國小學的英語閱讀教學中，仍舊存在著許多問題。首先，注重應試教育，忽略學生情感。大多數(shù)英語教師的教學觀念比較落后，對英語教育的認識不清，片面認為學習英語就是為了完成考試、拿到好成績。因此，在閱讀過程中，教師不注重對中英文化背景差異的介紹，而盲目地帶領學生逐字逐句分析文章，反復講授知識點，進行大量的習題訓練，忽略了學生認知能力的培養(yǎng)，讓學生成為應試機器。師生間缺乏有效的情感溝通與交流，教師不了解學生的接受水平和對課程的看法，對學生的學習情緒不能及時給出正面的回應，師生關系比較緊張。

其次，教學內(nèi)容單一，教學方式枯燥。在英語閱讀教學內(nèi)容的選擇上，英語閱讀教材較為單一，一般僅限于書本內(nèi)容和往年試題。在教學方式上，教師一般采用填鴨式的教學方式，以學生死記硬背為主，學生只能被動地接受英語知識，缺乏自己的理解和思考。在英語閱讀的講解上，教師一般以逐字逐句地講授閱讀材料為主。學生失去了獨立思考英語文章的時間，單一枯燥的英語閱讀教材和教學方式，讓學生逐漸失去了學習英語的興趣和學好英語的信心，使學生處于一種被動的課堂地位，嚴重影響了學生的學習熱情，也直接導致學生的英語閱讀成績較差。

最后，學生興趣不高，自主學習能力較差。在小學的閱讀訓練中，學生的閱讀材料通常是教師選定的，一般是書本上的文章和往年的試題，忽略了學生的學習偏好和興趣。在閱讀的過程中，教師也習慣讓學生跟著自己的思路閱讀文章，學生缺乏獨立自主學習的時間，對文章內(nèi)容缺乏自己的思考和見解，很難形成自己的思路，一旦脫離教師的指導，學生就很難獨立完成英語閱讀任務。

三、小學英語閱讀教學的策略

1.注重情感教育作用

小學生的心智仍處于比較幼稚的階段，他們往往對自己喜歡的老師所教學的課程更加感興趣。因此，英語教師應與學生建立友好親密、平等尊重的師生關系。打破教師在課堂上的絕對權威的教學角色，尊重學生的觀點和看法，多與學生溝通交流，了解學生的學習情況和他們的學習情緒，應關注學生對英語學習的看法，解決學生的困惑，為學生創(chuàng)造輕松愉快、民主和諧的教學環(huán)境。

2.激發(fā)學生學習興趣

小學生好奇心強，模仿能力強，但注意力比較難以集中，喜歡被表揚。教師應充分利用小學生的這些心理特點，設計符合小學生思維模式的教學方案。在英語閱讀教材的選取上，應該選取符合學生思維習慣的作品，教材應該能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，并且應注重教材內(nèi)容的多樣性和教材范圍的廣泛性。在教學方式上，教師可以多運用多媒體教學方式和小組活動探究方式調(diào)動學生的積極性，運用圖片、視頻、音樂等教學資源刺激學生的感官，幫助學生理解閱讀內(nèi)容。在教學評價方式上，教師應采用全方位、多角度的評價方式，把學生自評、生生互評、師生互評結合起來，鼓勵學生暢所欲言。

3.培養(yǎng)自主閱讀能力

學生是課堂的主人，而教師是英語教學的組織者、引導者。在英語閱讀教學中，應充分突出學生的主體地位，多讓學生參與英語閱讀訓練，讓學生自主獨立學習，培養(yǎng)學生的探究能力。在閱讀教材的選取和教學方式的選擇上，應該充分尊重學生的意愿，鼓勵學生多閱讀、多思考，讓學生按照自己的思路和學習方式閱讀英語。

參考文獻：

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編輯 郭小琴