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        淺析小學英語閱讀教學的問題與思考

        2018-03-07 09:47:28慕宗會
        新課程·小學 2017年12期
        關鍵詞:思考小學英語閱讀教學

        慕宗會

        摘 要:小學是學生系統(tǒng)學習英語的啟蒙階段,英語閱讀是英語學習的重要組成部分,對小學生英語學習和發(fā)展具有重要的意義。而目前我國小學英語閱讀教學中,仍存在許多問題和困境。因此,針對小學英語教學中出現(xiàn)的主要問題進行研究,并對實現(xiàn)英語閱讀教學的主要策略展開了論述。

        關鍵詞:小學英語;閱讀教學;問題;思考

        一、小學英語閱讀教學的意義

        英語是一門工具類學科,也是一種實用性語言。在小學英語教學中,不僅要求學生熟練掌握聽說讀寫的能力,而且應該培養(yǎng)學生的英語思維能力,促進學生全面健康發(fā)展。因此,英語閱讀教學是英語教育中的重要組成部分,不僅能夠幫助學生系統(tǒng)學習英語語言,提高學習成績,而且可以培養(yǎng)語言思維能力,拓展學生的知識范圍。首先,英語閱讀可以加深學生對詞匯的理解。學生學習英語詞匯,不應僅依靠死記硬背,更應該把詞語放在英語閱讀中、英語語境中去感悟英語單詞的含義。通過英語閱讀教學,可以更好地幫助學生理解英語單詞的含義,更加準確地把握文章的內(nèi)容。其次,英語閱讀是提高英語寫作的基礎。在英語閱讀中,學生可以學習到優(yōu)秀的英語文章的寫作手法和寫作方式,對于學生獨立用英語進行寫作有很大幫助。最后,英語閱讀可以有效提高學生的聽說能力,在閱讀的過程中學生可以學習接觸到更多的詞匯含義和用法,可以在聽說訓練中靈活運用借鑒。總之,英語閱讀是英語學習中必不可少的一部分,也是相當重要的一部分,它不僅是各類英語考試中的必考題型,而且是培養(yǎng)學生英語能力的重要板塊。

        二、小學英語閱讀教學的問題

        然而,調(diào)查研究顯示,在我國小學的英語閱讀教學中,仍舊存在著許多問題。首先,注重應試教育,忽略學生情感。大多數(shù)英語教師的教學觀念比較落后,對英語教育的認識不清,片面認為學習英語就是為了完成考試、拿到好成績。因此,在閱讀過程中,教師不注重對中英文化背景差異的介紹,而盲目地帶領學生逐字逐句分析文章,反復講授知識點,進行大量的習題訓練,忽略了學生認知能力的培養(yǎng),讓學生成為應試機器。師生間缺乏有效的情感溝通與交流,教師不了解學生的接受水平和對課程的看法,對學生的學習情緒不能及時給出正面的回應,師生關系比較緊張。

        其次,教學內(nèi)容單一,教學方式枯燥。在英語閱讀教學內(nèi)容的選擇上,英語閱讀教材較為單一,一般僅限于書本內(nèi)容和往年試題。在教學方式上,教師一般采用填鴨式的教學方式,以學生死記硬背為主,學生只能被動地接受英語知識,缺乏自己的理解和思考。在英語閱讀的講解上,教師一般以逐字逐句地講授閱讀材料為主。學生失去了獨立思考英語文章的時間,單一枯燥的英語閱讀教材和教學方式,讓學生逐漸失去了學習英語的興趣和學好英語的信心,使學生處于一種被動的課堂地位,嚴重影響了學生的學習熱情,也直接導致學生的英語閱讀成績較差。

        最后,學生興趣不高,自主學習能力較差。在小學的閱讀訓練中,學生的閱讀材料通常是教師選定的,一般是書本上的文章和往年的試題,忽略了學生的學習偏好和興趣。在閱讀的過程中,教師也習慣讓學生跟著自己的思路閱讀文章,學生缺乏獨立自主學習的時間,對文章內(nèi)容缺乏自己的思考和見解,很難形成自己的思路,一旦脫離教師的指導,學生就很難獨立完成英語閱讀任務。

        三、小學英語閱讀教學的策略

        1.注重情感教育作用

        小學生的心智仍處于比較幼稚的階段,他們往往對自己喜歡的老師所教學的課程更加感興趣。因此,英語教師應與學生建立友好親密、平等尊重的師生關系。打破教師在課堂上的絕對權威的教學角色,尊重學生的觀點和看法,多與學生溝通交流,了解學生的學習情況和他們的學習情緒,應關注學生對英語學習的看法,解決學生的困惑,為學生創(chuàng)造輕松愉快、民主和諧的教學環(huán)境。

        2.激發(fā)學生學習興趣

        小學生好奇心強,模仿能力強,但注意力比較難以集中,喜歡被表揚。教師應充分利用小學生的這些心理特點,設計符合小學生思維模式的教學方案。在英語閱讀教材的選取上,應該選取符合學生思維習慣的作品,教材應該能夠激發(fā)學生的閱讀興趣,并且應注重教材內(nèi)容的多樣性和教材范圍的廣泛性。在教學方式上,教師可以多運用多媒體教學方式和小組活動探究方式調(diào)動學生的積極性,運用圖片、視頻、音樂等教學資源刺激學生的感官,幫助學生理解閱讀內(nèi)容。在教學評價方式上,教師應采用全方位、多角度的評價方式,把學生自評、生生互評、師生互評結合起來,鼓勵學生暢所欲言。

        3.培養(yǎng)自主閱讀能力

        學生是課堂的主人,而教師是英語教學的組織者、引導者。在英語閱讀教學中,應充分突出學生的主體地位,多讓學生參與英語閱讀訓練,讓學生自主獨立學習,培養(yǎng)學生的探究能力。在閱讀教材的選取和教學方式的選擇上,應該充分尊重學生的意愿,鼓勵學生多閱讀、多思考,讓學生按照自己的思路和學習方式閱讀英語。

        參考文獻:

        [1]曹偉華.在語篇中,教學詞匯和句型的有效方法[J].中小學外語教學(小學篇),2010(3).

        [2]高曉麗.小學英語對話教學藝術初探[J].英語新世紀·中小學英語教學研究與實踐,2010(8).

        編輯 郭小琴

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