慕宗會

摘 要：小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。而目前我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，仍存在許多問題和困境。因此，針對小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題進行研究，并對實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的主要策略展開了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；問題；思考

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

英語是一門工具類學(xué)科，也是一種實用性語言。在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要求學(xué)生熟練掌握聽說讀寫的能力，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，英語閱讀教學(xué)是英語教育中的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語言，提高學(xué)習(xí)成績，而且可以培養(yǎng)語言思維能力，拓展學(xué)生的知識范圍。首先，英語閱讀可以加深學(xué)生對詞匯的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，不應(yīng)僅依靠死記硬背，更應(yīng)該把詞語放在英語閱讀中、英語語境中去感悟英語單詞的含義。通過英語閱讀教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生理解英語單詞的含義，更加準確地把握文章的內(nèi)容。其次，英語閱讀是提高英語寫作的基礎(chǔ)。在英語閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的英語文章的寫作手法和寫作方式，對于學(xué)生獨立用英語進行寫作有很大幫助。最后，英語閱讀可以有效提高學(xué)生的聽說能力，在閱讀的過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)接觸到更多的詞匯含義和用法，可以在聽說訓(xùn)練中靈活運用借鑒?？傊⒄Z閱讀是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，也是相當重要的一部分，它不僅是各類英語考試中的必考題型，而且是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要板塊。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題

然而，調(diào)查研究顯示，在我國小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，仍舊存在著許多問題。首先，注重應(yīng)試教育，忽略學(xué)生情感。大多數(shù)英語教師的教學(xué)觀念比較落后，對英語教育的認識不清，片面認為學(xué)習(xí)英語就是為了完成考試、拿到好成績。因此，在閱讀過程中，教師不注重對中英文化背景差異的介紹，而盲目地帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句分析文章，反復(fù)講授知識點，進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，忽略了學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為應(yīng)試機器。師生間缺乏有效的情感溝通與交流，教師不了解學(xué)生的接受水平和對課程的看法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不能及時給出正面的回應(yīng)，師生關(guān)系比較緊張。

其次，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式枯燥。在英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上，英語閱讀教材較為單一，一般僅限于書本內(nèi)容和往年試題。在教學(xué)方式上，教師一般采用填鴨式的教學(xué)方式，以學(xué)生死記硬背為主，學(xué)生只能被動地接受英語知識，缺乏自己的理解和思考。在英語閱讀的講解上，教師一般以逐字逐句地講授閱讀材料為主。學(xué)生失去了獨立思考英語文章的時間，單一枯燥的英語閱讀教材和教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心，使學(xué)生處于一種被動的課堂地位，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也直接導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀成績較差。

最后，學(xué)生興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。在小學(xué)的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀材料通常是教師選定的，一般是書本上的文章和往年的試題，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和興趣。在閱讀的過程中，教師也習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的思路閱讀文章，學(xué)生缺乏獨立自主學(xué)習(xí)的時間，對文章內(nèi)容缺乏自己的思考和見解，很難形成自己的思路，一旦脫離教師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難獨立完成英語閱讀任務(wù)。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

1.注重情感教育作用

小學(xué)生的心智仍處于比較幼稚的階段，他們往往對自己喜歡的老師所教學(xué)的課程更加感興趣。因此，英語教師應(yīng)與學(xué)生建立友好親密、平等尊重的師生關(guān)系。打破教師在課堂上的絕對權(quán)威的教學(xué)角色，尊重學(xué)生的觀點和看法，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，解決學(xué)生的困惑，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強，模仿能力強，但注意力比較難以集中，喜歡被表揚。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這些心理特點，設(shè)計符合小學(xué)生思維模式的教學(xué)方案。在英語閱讀教材的選取上，應(yīng)該選取符合學(xué)生思維習(xí)慣的作品，教材應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且應(yīng)注重教材內(nèi)容的多樣性和教材范圍的廣泛性。在教學(xué)方式上，教師可以多運用多媒體教學(xué)方式和小組活動探究方式調(diào)動學(xué)生的積極性，運用圖片、視頻、音樂等教學(xué)資源刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。在教學(xué)評價方式上，教師應(yīng)采用全方位、多角度的評價方式，把學(xué)生自評、生生互評、師生互評結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

3.培養(yǎng)自主閱讀能力

學(xué)生是課堂的主人，而教師是英語教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生參與英語閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在閱讀教材的選取和教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，讓學(xué)生按照自己的思路和學(xué)習(xí)方式閱讀英語。

參考文獻：

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編輯 郭小琴