徐春蕾

摘 要：作為語文教師來說，小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)之后，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)習(xí)作是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。幾乎所有的教師都會(huì)反映習(xí)作難教，難就難在學(xué)生無話可說，不知從何下筆。其實(shí)教師只要注意引導(dǎo)，循循善誘，就一定會(huì)克服困難，把學(xué)生引入習(xí)作之路，為學(xué)生的習(xí)作插上靈動(dòng)的翅膀，讓他們?cè)谔炜罩凶杂砂肯琛?/p>

關(guān)鍵詞：輕松習(xí)作；課堂導(dǎo)入；積累素材；設(shè)計(jì)評(píng)語

對(duì)于中高年級(jí)的語文教師來說，習(xí)作教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒菐缀跛械恼Z文教師都會(huì)反映：習(xí)作教學(xué)不好教！難就難在學(xué)生面對(duì)題目感覺無話可說，或者說出來的話干巴巴，毫無亮點(diǎn)。所以學(xué)生對(duì)習(xí)作一直心存畏懼，不喜歡習(xí)作。從教師的層面來說，課堂上教師滔滔不絕，但是收效甚微，學(xué)生呈現(xiàn)在習(xí)作上時(shí)，依然是讀起來味同嚼蠟的感覺。要想徹底改變這種不良習(xí)作現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該苦下工夫，從教學(xué)設(shè)計(jì)上精心安排。

學(xué)生的習(xí)作之所以毫無新意，關(guān)鍵還在于平時(shí)缺乏一雙善于觀察的眼睛，如果教師能夠從方法上引導(dǎo)他們，讓他們主動(dòng)觀察，抓住要點(diǎn)，相信會(huì)慢慢改善原來的狀況。而且教師在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，內(nèi)心做到寬容一些，友善一些，對(duì)待學(xué)生的習(xí)作就像雨露呵護(hù)鮮花一樣小心謹(jǐn)慎，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，相信在不久的將來，學(xué)生的習(xí)作會(huì)回報(bào)給教師一個(gè)燦爛的春天！

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，克服學(xué)生緊張心理

所謂萬事開頭難，如果教師能夠在學(xué)生剛剛接觸習(xí)作之際，采取有效措施克服他們的畏難情緒，激起習(xí)作的興趣，就不會(huì)讓學(xué)生面對(duì)習(xí)作時(shí)緊張而不知所措了?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在習(xí)作教學(xué)中，要努力為學(xué)生開設(shè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言，逐步過渡到習(xí)作。確實(shí)，小學(xué)語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教師應(yīng)該著力從語文的實(shí)踐性出發(fā)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，在潛移默化中把學(xué)生帶入習(xí)作之路，讓學(xué)生自然而然地愿意去寫、喜歡去寫。

例如在三年級(jí)剛剛接觸習(xí)作時(shí)，教材安排了一次習(xí)作，內(nèi)容是寫一件有趣的事兒。教師在上課之后，并沒有給學(xué)生提習(xí)作這回事兒。而是先告訴學(xué)生今天來做一個(gè)有趣的游戲，名字是畫鼻子。同學(xué)們都非常意外，但是更多的是驚喜。他們猜不透教師為什么會(huì)在語文課上安排這個(gè)趣味小游戲，但是疑惑歸疑惑，卻絲毫沒有影響他們參與游戲的熱情。接著教師便給學(xué)生講述了游戲的參與規(guī)則、分組順序以及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等等，大家都一一點(diǎn)頭表示明白。在游戲開始之后，同學(xué)們參與熱情很高，而且鬧出了很多笑話，笑得前俯后合，度過了開心的十來分鐘。當(dāng)教師宣布游戲結(jié)束后，好多同學(xué)依然感到意猶未盡，還依然沉浸在剛才的游戲氛圍中。這時(shí)教師面帶微笑，激趣談話：誰能把剛才這個(gè)有趣的游戲記錄下來，讓大家都來感受一下我們現(xiàn)場(chǎng)歡樂的氣氛?。克械耐瑢W(xué)都舉起了小手，教師給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，學(xué)生們很快下筆成文，結(jié)果寫出了很多優(yōu)秀的文章。

二、積極指導(dǎo)學(xué)生積累素材，杜絕無源之水

學(xué)生經(jīng)常在習(xí)作時(shí)感到無話可說，關(guān)鍵原因還在于沒有實(shí)際的生活經(jīng)歷，才導(dǎo)致內(nèi)容空洞。要想解決這個(gè)問題，教師就應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生積累素材，不做無源之水、無根之木。

指導(dǎo)學(xué)生積累素材，可以先從日記著手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，以及逐步學(xué)會(huì)積累寫作素材的能力。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫日記時(shí)，一般情況下容易記成流水賬，從早晨睜開眼睛，寫到晚上閉眼睡覺，這中間的過程從上學(xué)寫到下課，又寫到放學(xué)，這種周而復(fù)始的流水賬，沒有任何感情可言，還容易讓學(xué)生感到厭倦，收不到任何效果。教師此時(shí)應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，不要求把一天的事情事無巨細(xì)進(jìn)行記錄，而只是需要把其中自己認(rèn)為印象最深刻的事情寫下來即可，即使在上學(xué)途中看到一片秋天的落葉，或者自己在花叢中偶遇到的蝴蝶，也可能是自己因?yàn)榉稿e(cuò)誤被父母批評(píng)，或者在學(xué)校里受委屈時(shí)同學(xué)送來的柔聲安慰，所有的這些都可以成為學(xué)生筆下的日記書寫內(nèi)容。

例如我們經(jīng)常在季節(jié)更替時(shí)，帶著學(xué)生走進(jìn)校園的角角落落，或者走出校門，踏進(jìn)田野，去發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，然后指導(dǎo)學(xué)生按照順序把所見、所聞、所感都及時(shí)記錄下來，有了教師持之以恒的方法指導(dǎo)，還愁學(xué)生寫不出優(yōu)美的習(xí)作嗎？有了實(shí)際的親身經(jīng)歷，學(xué)生也從內(nèi)心深處克服了對(duì)習(xí)作的恐懼心理，從而感到習(xí)作是一件很輕松的事情。

三、適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生稚嫩的童心

中高年級(jí)的小學(xué)生由于剛剛接觸習(xí)作，他們受到觀察和思考能力的限制，以及語言積累不豐富、不充實(shí)的禁錮，寫出來的東西肯定容易流于形式，內(nèi)容不夠具體，或者語言平淡，但是即使是這樣，教師在給學(xué)生習(xí)作作評(píng)價(jià)時(shí)，仍要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊就像花瓣上晶瑩剔透的露珠，只有細(xì)心呵護(hù)，才可以閃爍耀眼的光芒。所以只要學(xué)生能夠?qū)懗錾钪械恼嫒苏媸拢軌虮磉_(dá)出自己對(duì)事物或者景物的真實(shí)感受就好，不必拔高要求，非讓學(xué)生從謀篇構(gòu)段和寫作技巧上去下工夫。

在降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師更要注意從學(xué)生的字里行間尋找習(xí)作的亮點(diǎn)，即使是一個(gè)優(yōu)美的詞語，或者一個(gè)運(yùn)用準(zhǔn)確精彩的修辭，教師都可以用紅筆勾畫出來，在旁邊大大地表揚(yáng)一番，這樣一來，學(xué)生很容易看到自己的精彩之處。學(xué)生在習(xí)作過程中獲得成功的感受，自然在習(xí)作上愿意傾注更多的熱情和精力了。

總而言之，小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，說難也不難，只要教師能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，巧設(shè)引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入習(xí)作過程，同時(shí)平時(shí)加強(qiáng)觀察能力的指導(dǎo)，在習(xí)作結(jié)束之后，教師能夠以積極樂觀的心態(tài)去參與學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)，就一定會(huì)讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓每一位語文教師都積極行動(dòng)起來，給學(xué)生的輕松習(xí)作插上靈動(dòng)的翅膀！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫揭陽.小學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記的幾個(gè)步驟[J].小學(xué)生習(xí)作輔導(dǎo)，2012（4）.

[2]趙平新.小學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].課外語文，2013（12）.

編輯 郭小琴