馮展紅

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門兼具復(fù)雜性和邏輯性的學(xué)科，在小學(xué)階段成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加之小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力有限，注意力不夠集中等因素，加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情境教學(xué)法，并將其針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和改進(jìn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出具體分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用方法

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推廣，作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)不僅局限于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方式和情感態(tài)度等方面提出了要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，以滿足學(xué)生的心理需要為出發(fā)點(diǎn)，通過激活課堂展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。情境教學(xué)法以其生動(dòng)形象的環(huán)境設(shè)置和與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，適應(yīng)了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的要求，因此教師應(yīng)該注重將此種方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析

盡管情境教學(xué)法是當(dāng)前提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，但是在實(shí)際的應(yīng)用中仍然存在諸多問題。首先，部分教師對(duì)于情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為情境教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力，不能使學(xué)生很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，這種現(xiàn)象容易出現(xiàn)在教齡較長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師身上；另外，情境教學(xué)法只是流于形式，其問題的設(shè)計(jì)不能有效激發(fā)學(xué)生的思考。大部分教師只是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的問題設(shè)計(jì)，而這些問題的答案很容易在課后輔導(dǎo)書中找到，這就使情境教學(xué)的效果大打折扣。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與充滿色彩的生活結(jié)合起來，既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以生活中的啟發(fā)理解各種數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)運(yùn)算，又符合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，彰顯了其源于生活的特性。因此，教師需要提前對(duì)教材展開深入的研究，找尋其中帶有生活元素的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的生活世界，并在學(xué)生生活和數(shù)學(xué)中的生活元素中找出最佳結(jié)合點(diǎn)，據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。這種生活化的教學(xué)情境為學(xué)生搭建了與數(shù)學(xué)世界相溝通的橋梁，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具積極性和主動(dòng)性，也因此數(shù)學(xué)教學(xué)效率大大提升。例如，在講解“解決問題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過引入“購(gòu)買襯衫”“疊摞書本”等具有生活化的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在這種情境中結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行討論和研究，并得出最終答案。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)尤其是多媒體在情境教學(xué)中的利用顯得尤為重要。多媒體技術(shù)通過動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且實(shí)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的直觀性和豐富性。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以其直觀形象、圖文并茂的特點(diǎn)化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性和枯燥性，將課堂內(nèi)容以形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)的效果。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果只是單純地進(jìn)行講解，不能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)，但是如果在課堂教學(xué)中加入多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即通過多媒體展示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的制作過程和變化過程，就可以直觀形象地反映出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的各項(xiàng)特點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅完善了情境教學(xué)的應(yīng)用，而且能夠使學(xué)生在趣味性氛圍中更加容易接受所學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)效率。

3.利用實(shí)物操作創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于具體事物的支持，加之小學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在情境教學(xué)中加入實(shí)物操作這一方式更容易使學(xué)生接受。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以講為主的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。另外，這也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)思維能力和手腦協(xié)調(diào)的能力。對(duì)此，教師應(yīng)該從動(dòng)手開始，以操作活動(dòng)為基礎(chǔ)來促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，使學(xué)生在操作中掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如，在講解“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作并拆卸正方體、長(zhǎng)方體，讓學(xué)生自己進(jìn)行疊摞，觀察各方位的形態(tài)，以這種趣味性的方式幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思維能力。

綜上所述，情境教學(xué)作為一種趣味性教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在有效的情境中發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)課堂教學(xué)有序進(jìn)行，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，教師應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過一系列符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的具有趣味性的教學(xué)情境讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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編輯 趙飛飛