郭芳
摘 要:音樂的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化,表現(xiàn)結(jié)果各有千秋,從音樂本身和音樂的影響而言,其具有多元的特性。而將多元文化教育運用于小學(xué)音樂教學(xué)中正與之特性相符,因此可起到促進(jìn)教學(xué)、有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的良好效果。以教學(xué)案例為基礎(chǔ),分別從教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方式多元化和情感體驗多元化三個部分闡述多元文化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用,以期諸位同行能參考借鑒,提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;多元文化教育;應(yīng)用
小學(xué)音樂教學(xué)是我國基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程,旨在通過對音樂的鑒賞和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂素養(yǎng)以及全面發(fā)展能力等,因此小學(xué)音樂作為學(xué)生的音樂系統(tǒng)化教學(xué)啟蒙,具有十分重要的作用。另外,多元文化教育作為具備較好發(fā)展前景的教育形式,將其運用于教學(xué)中可起到開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生感知能力和理解能力的良好教學(xué)效果。于音樂教學(xué)而言,處于多元文化教育的學(xué)生對音樂的認(rèn)識面更廣,能夠以最廣大的胸襟尊重欣賞多種音樂文化,對自身音樂素養(yǎng)的鍛煉大有裨益。故而教師在教學(xué)中需從多方面入手,將多元文化理念和音樂操作方式滲透于其中,方可優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。
一、教學(xué)內(nèi)容多元化,豐富學(xué)生音樂知識
由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的原因,我國小學(xué)音樂課程受重視程度不足,教學(xué)能力較為薄弱,教師的音樂素養(yǎng)普遍不足,這導(dǎo)致在教學(xué)過程中,大部分教師都僅根據(jù)教材內(nèi)容展開教學(xué),學(xué)生所能接觸到的音樂內(nèi)容十分有限,音樂視野和音樂知識都明顯不足。因此,在多元文化教育當(dāng)中,教師首先需要從最基本也是最關(guān)鍵的內(nèi)容入手,即增加教學(xué)內(nèi)容的多元化,增強自身的音樂教學(xué)能力,以此取得學(xué)生音樂知識的豐富,為其后的教學(xué)添磚加瓦。
二、教學(xué)方式多元化,提升音樂課堂效率
毋庸置疑,在小學(xué)教學(xué)中,教師均可從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生難以在課堂集中注意力以全身心投入學(xué)習(xí)的問題,這多是由于學(xué)生對多種事物的興趣廣泛,若課堂教學(xué)索然無味,學(xué)生的積極性也將大大降低。而想要提升音樂課堂效率,發(fā)展多元文化教育,教學(xué)方式的多元化便十分重要。教師可以就學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況設(shè)計多種教學(xué)方式,如舉行歌曲接龍、音樂角色扮演等多種教學(xué)活動促進(jìn)課堂教學(xué)。
例如在《賣報歌》的教學(xué)中,這首歌樂曲簡單明了,而歌詞朗朗上口,但是同時大部分學(xué)生在極小的時候便常聽到這首歌,對其已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,這導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力更加不集中。面對該種狀況,我首先為學(xué)生介紹了《賣報歌》的創(chuàng)作背景,即音樂作詞作曲家聶耳在路上碰見一個因生活艱辛而小小年紀(jì)便在外賣報的小女孩,由此心生憐憫,創(chuàng)作出這首歌表達(dá)舊社會賣報兒童所經(jīng)歷的艱辛生活并且對光明未來的渴望之情。然后,我在學(xué)生頗有感觸的時候,邀請兩位學(xué)生進(jìn)行角色扮演,一位扮演聶耳,一位扮演賣報的小女孩,而其他學(xué)生則點評其中角色扮演的成果和不到位之處。在角色扮演教學(xué)之下,學(xué)生被此熟悉的歌曲重新激發(fā)起興趣,并從其表面深入其中,認(rèn)識到《賣報歌》蘊含的思想情感和道理,升華了音樂教學(xué)的同時增強了學(xué)生的音樂欣賞能力。
三、情感體驗多元化,增強學(xué)生音樂情感
音樂除了通過優(yōu)美的音律和動人的歌詞傳遞信息外,音樂中的情感是音樂表達(dá)最重要的因素,決定了音樂的品質(zhì)??芍獌?yōu)秀的音樂中必然包含著充沛的情感,因此在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師必定要注重對音樂情感的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情感,并使之與音樂產(chǎn)生共鳴。同時考慮到學(xué)生涉世未深,對情感的認(rèn)知不強烈等因素,教師可以采用情感體驗的方式增強學(xué)生的音樂情感,并且使情感體驗形式多元化,音樂情感教學(xué)可起到更突出的效果。
在教學(xué)中,為了增強學(xué)生的情感體驗,我分別采用了兩種體驗方法。首先我通過視頻播放的形式,令學(xué)生在視頻中感受1935年我國人民飽受戰(zhàn)火的記錄景象,并伴有《中華人民共和國國歌》,激發(fā)學(xué)生的憤慨和奮起向上之情。其次我又播放了在國慶日天安門廣場升國旗的壯麗景象,以調(diào)動學(xué)生的愛國情懷。最后,在學(xué)校的升旗典禮上,學(xué)生再次聽到這首歌,并跟隨歌唱之時,其中的情感便奔涌而來,學(xué)生對歌曲中傳達(dá)的情感和信息認(rèn)識更為深刻,提升音樂素養(yǎng)的同時對國家的熱愛之情進(jìn)一步加深。
多元文化教育應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中,不僅使得學(xué)生接觸到更為廣闊的音樂世界,吸收更為豐富的音樂知識,更重要的是提升了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,使之音樂素養(yǎng)得以提高,有利于長期可持續(xù)發(fā)展。因此,身為小學(xué)音樂教師,我們要深入研究多元文化教育的應(yīng)用策略,并不斷提高自身音樂教學(xué)水平,使得多元文化教育與小學(xué)音樂教學(xué)更好地結(jié)合在一起,為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的音樂課堂教學(xué)。
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編輯 趙飛飛