高彩云
摘 要:學(xué)講計(jì)劃的提出與應(yīng)用對(duì)教學(xué)中“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)也有了更高的要求,在學(xué)習(xí)上以學(xué)生作為核心主體,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。根據(jù)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求,為進(jìn)一步完善學(xué)講計(jì)劃中“自主先學(xué)”的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:中年級(jí)數(shù)學(xué);自主先學(xué);導(dǎo)學(xué)案;設(shè)計(jì)要求
一、導(dǎo)學(xué)案的基本理念
“以學(xué)定教,同案協(xié)作”是教師在教學(xué)時(shí)候要以學(xué)生發(fā)展為本,教師的有效設(shè)計(jì)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),注重每位學(xué)生學(xué)習(xí)的總過(guò)程,注重大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,同時(shí)也注重教師教學(xué)的明確性,更注重課堂上師生共同成長(zhǎng)的互助性。
二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的要求
判斷“導(dǎo)學(xué)案”以及審視導(dǎo)學(xué)案的有效實(shí)施性,不能僅僅看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,而是真正體現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體要求,設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是:
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確
學(xué)生在預(yù)習(xí)之前要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重點(diǎn)、難點(diǎn),帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀課本,把重點(diǎn)問(wèn)題作為思考的主要對(duì)象,盡量多和伙伴合作有效完成學(xué)前內(nèi)容和主要探究活動(dòng)。如:在探究學(xué)習(xí)平行四邊形特點(diǎn)時(shí),關(guān)鍵就要讓學(xué)生明確平行四邊形邊和角有什么特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的不穩(wěn)定性,使探究具有指向性和目的性。
教學(xué)目標(biāo):(1)讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)、量一量等操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行且相等以及不穩(wěn)定性等基本特征。在方格紙上畫(huà)平行四邊形,能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形,并能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。(2)使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征的過(guò)程,積累認(rèn)識(shí)平面圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)讓學(xué)生在自主探究中,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):探究并發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行且相等以及不穩(wěn)定性等基本特征。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)畫(huà)平行四邊形底所對(duì)應(yīng)的高的特征。
學(xué)生帶著目標(biāo)與本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)再去學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案或者自學(xué)新知識(shí),能使課堂教學(xué)更加有效。
2.幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系
虎頭蛇尾,有始無(wú)終是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的明顯表現(xiàn),許多老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的正確設(shè)置和目標(biāo)把握不準(zhǔn),只是一味地追求導(dǎo)學(xué)案的順利完成,對(duì)導(dǎo)學(xué)案整理提升過(guò)程沒(méi)有重視,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不好。由此教師要引導(dǎo)學(xué)生注意:第一要注意疑難問(wèn)題的整理,第二要注意生成問(wèn)題的整理,第三要注意錯(cuò)題的糾正,第四要回顧歸納,提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
中年級(jí)學(xué)生畢竟還比較小,還不能有效地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案,需要教師的耐心指導(dǎo)與輔導(dǎo),其中“交流展示”是課堂教學(xué)的靈魂,教師可以讓學(xué)生先組內(nèi)交流,先同桌互改導(dǎo)學(xué)案,再匯集自學(xué)中遇到的問(wèn)題,并采用互相教的方法,更好地解決問(wèn)題。在交流展示自學(xué)情況時(shí)要注意以下幾點(diǎn):第一要消除自卑,敢于展示;第二要善于傾聽(tīng),抓住重點(diǎn);第三要積極評(píng)價(jià),補(bǔ)己之短。如下面認(rèn)識(shí)平行四邊形的導(dǎo)學(xué)案:
(1)出示自學(xué)指導(dǎo)
交流自己在生活中尋找的平行四邊形,拿出自己準(zhǔn)備好的大小不一的平行四邊形,量一量,填一填;請(qǐng)學(xué)生小組合作把長(zhǎng)方形、正方形轉(zhuǎn)變成平行四邊形。然后認(rèn)真看課本第21頁(yè)至第23頁(yè)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。在5分鐘后,比誰(shuí)能做對(duì)與例題類似的題
學(xué)生只有親身經(jīng)歷參加到自主學(xué)習(xí)中去,才能懂得生活中的具體事例。我們要體現(xiàn)課堂是學(xué)生的主導(dǎo)。
(2)自學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)(找一找,感知特征)
①試著做出一個(gè)平行四邊形。我們?cè)谏钪姓业搅嗽S多平行四邊形,并通過(guò)看一看、量一量知道了平行四邊形的一些特征,那你能用身邊的材料試著做出一個(gè)平行四邊形嗎?②展示分享。請(qǐng)學(xué)生展示自己的成果,并講一講自己的制作過(guò)程和想法。③交流發(fā)現(xiàn)。經(jīng)歷了制作平行四邊形的過(guò)程,你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(集體交流)
全班交流,師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對(duì)邊分別平行并且相等;對(duì)角相等。)
練一練,鞏固表象,完成想想做做第1、2題。
(3)畫(huà)一畫(huà),認(rèn)識(shí)高、底
老師是教學(xué)的引導(dǎo)者,本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié),讓每一個(gè)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中得到鍛煉,堅(jiān)持“先學(xué)后教”,讓學(xué)生先自學(xué)再合作學(xué)習(xí),一部分學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生的形式。推動(dòng)課堂教學(xué)的合理性發(fā)展。引導(dǎo)探索平行四邊形的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)解題的一般過(guò)程。近一步讓后進(jìn)生掌握方法鞏固練習(xí),讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生教沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生,最后師進(jìn)行總評(píng),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、反思總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?你在哪方面做得比較好,哪方面還有待提高……簡(jiǎn)短的反思卻是學(xué)案的核心要點(diǎn),反思可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié),進(jìn)一步地思考,然后不斷地摸索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后就可以更好地記憶和理解。有了透徹的理解,面對(duì)實(shí)際問(wèn)題就能舉一反三。
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編輯 李琴芳