黃海燕

摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，人們的創(chuàng)新意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)所需人才標(biāo)準(zhǔn)之一就是具備創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵又在于學(xué)校教育。因此，對(duì)在校生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視角出發(fā)，對(duì)如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做了深入剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

一、更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此要想長(zhǎng)久地將培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要更新自己的教學(xué)觀念。當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅局限于學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其自主創(chuàng)新的意識(shí)。這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，改變以往的以知識(shí)為中心、灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，真正將教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相融合，使學(xué)生充分享受課堂，在獨(dú)立思考解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)。比如，在對(duì)“多位數(shù)加減法”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)“兩位數(shù)的加減法”，教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自學(xué)進(jìn)行知識(shí)的深入遷移，加深印象。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，和諧、融洽的課堂氛圍是上好一節(jié)課的前提，也是學(xué)生充分享受課堂、進(jìn)行獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。因此，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)其獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力的必要條件。數(shù)學(xué)課堂本身具有枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，教師如果再一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，沒(méi)有任何教學(xué)方式上的創(chuàng)新，就容易讓學(xué)生失去對(duì)課堂的興趣，從而不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課堂上對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而活躍的思維又來(lái)自于他們對(duì)本堂課的濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)感興趣的事情才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探究分析，而只有在探究分析的過(guò)程中才會(huì)逐步完善獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，培養(yǎng)其思維的直覺(jué)性

猜想就是通過(guò)對(duì)事物所表現(xiàn)出來(lái)的特有現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而對(duì)其本身所具有的屬性、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行推測(cè)性的判斷。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的能力，之后通過(guò)推算、證明、驗(yàn)證等手段確定猜測(cè)的可能性，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程之后，學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再看自己的猜想時(shí)，便會(huì)有不同的想法和感受，對(duì)所學(xué)知識(shí)也會(huì)有更加深刻的印象，直覺(jué)產(chǎn)生的思維變化是創(chuàng)新意識(shí)最初的來(lái)源。同時(shí)在直覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程中，學(xué)生可以形成觀察—猜測(cè)—證明的思維過(guò)程，增強(qiáng)了他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。比如，在講解“長(zhǎng)方形和正方形”一節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)以下圖形進(jìn)行分類，然后說(shuō)出分類的依據(jù)，從而大膽猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，而且在一定程度為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑駁問(wèn)

事實(shí)證明，大部分真理的發(fā)現(xiàn)來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的大膽質(zhì)疑。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一個(gè)人大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的標(biāo)志，也是一個(gè)人進(jìn)行思考的象征。提出質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是人們思維活躍的過(guò)程，只有擁有疑問(wèn)才能在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，才能在心中萌生創(chuàng)新的意識(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容，并提出自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，將學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課前為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，課上讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，甚至是課本上的問(wèn)題，并大膽地進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生只有提出疑問(wèn)，并有自己的見(jiàn)解和看法，才能發(fā)散自己的思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，才能真正意義上理解所學(xué)知識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)

小學(xué)生總是對(duì)身邊的事物充滿好奇心，教師可以抓住他們這一特點(diǎn)，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得充滿神秘感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。比如，教師可以設(shè)置雞兔同籠問(wèn)題，兔子和雞在一起共有100條腿，那么兔子和雞各有多少只呢？這個(gè)問(wèn)題答案不唯一，學(xué)生也會(huì)充滿好奇心地去解決問(wèn)題。孩子的好奇心越強(qiáng)，解決問(wèn)題的欲望也就越強(qiáng)烈，也就越容易激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)，直至解決問(wèn)題。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力，從根本上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

葉瑞祥，魯澄南，柯柄嘉，等.創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論[M].天津教育出版社，2004.

編輯 趙飛飛