王賢忠

摘 要：閱讀教學(xué)在語文學(xué)科中占了很大的比重，閱讀能力的提高能讓學(xué)生徜徉在廣闊的書海里，在書中品味作者所表達的情感，感受書的芬芳與魅力。閱讀還能擴展學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生閱讀量的增加，還能提高學(xué)生的表達能力。所以，在語文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)以及提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中不容忽視的一部分。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？就此提出有關(guān)解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

近年來國學(xué)熱的興起，使人們越來越重視語文知識的掌握程度，在《中華詩詞大會》上我們看到了許多七八歲的小孩子掌握語文知識的程度絕不亞于中學(xué)生。因此，在教育改革中，學(xué)校對小學(xué)語文教育提高了關(guān)注度，教師們也在優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識。當然，閱讀能力的提高也是其中的一個重要目標，只有讓學(xué)生懂得去閱讀并在其過程中理解知識，從而培養(yǎng)出學(xué)生的語感，才能靈活地記住知識并懂得去運用，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)目標。

一、理解文章字段的涵義與情感

只有讀懂了書，明白了其中的感悟與道理，借助別人通過觀察、體驗而得到的生活感悟和人生反思去獲得間接經(jīng)驗，才能在潛移默化中熏陶感染學(xué)生的思想情感與道德認知，而且閱讀能讓學(xué)生在這一過程中認識更多的字，懂得字之間組合起來表達的含義、寄托的情感。學(xué)生會無意識地在腦海里將這些知識記下來，或者讀到某一個觸動心靈的句子，學(xué)生感觸頗深，將句子回味一番，那么在以后學(xué)生想表達這一想法或抒發(fā)類似的情感時，學(xué)生會借用這句話去表達自己內(nèi)心的情感。通過借用優(yōu)美的句子，豐富了學(xué)生寫作的內(nèi)容，也使文章顯得更加華麗。而這些都是在學(xué)生理解句詞的基礎(chǔ)上去實施的。所以教師在教學(xué)生閱讀的時候，一方面可以自己去解答學(xué)生在閱讀時遇到的字詞困難，另一方面也可鼓勵學(xué)生主動去查字典等工具，以及倡導(dǎo)學(xué)生多去閱讀書籍，領(lǐng)悟作者在其中所表達的情感，欣賞其中的佳句。對語文知識的積累越多，才能讓學(xué)生在閱讀上逐漸形成自己的見解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)問

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)理解了語文的知識，但不去發(fā)問，不去思考，也難以將知識牢固地記在自己的腦海里。所以教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在理解作者寫這篇文章的意圖和思想感情時，要懂得去發(fā)問，懂得去反問，為什么作者要這樣去寫？為什么作者要用這個手法去表述？為什么作者要用這個詞去描寫景物？這樣寫有什么好處呢？等等，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，學(xué)生會加深對文章的思考和理解，閱讀不是因循守舊地接受舊知識，而是讓學(xué)生在前人的基礎(chǔ)上去發(fā)展、去創(chuàng)新，思考能讓人的思維更活躍，創(chuàng)造能力得到提高，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、鼓勵學(xué)生多讀課外書

閱讀不僅僅是課堂上教師對知識的講解，學(xué)生的接收，閱讀也是在課堂外對課外書的渴求。知識的海洋是沒有盡頭的，教師除了將課本上的知識傳授給學(xué)生，也要鼓勵學(xué)生去閱讀更多書籍，這些書籍可以是課本要求閱讀的，也可以是學(xué)生自己感興趣的，同時也應(yīng)告訴學(xué)生閱讀的方向要正確，多選擇一些名人名作或者帶有啟發(fā)性的童話故事，比如《窗邊的小豆豆》《冰心兒童文學(xué)新作獲獎作者叢書系列》《成語故事》《稻草人》，年級高一點的可以閱讀《三字經(jīng)》《水滸傳》《西游記》等等。教師也可以讓學(xué)生將讀到的佳詞佳句摘抄下來，在空閑時間再次去閱讀賞析，為培養(yǎng)學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力奠定基礎(chǔ)，這個摘抄賞析的過程讓學(xué)生在頭腦中對這些知識進行思考與琢磨，因此也提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、鼓勵學(xué)生去寫作

閱讀能力的提高不只在于閱讀，還在于寫作。陶行知先生曾說過：“知行合一，在掌握了知識的同時要把這些知識運用到實踐中才能真正融會貫通知識。”因此，學(xué)生在積累了一定的知識以后，要學(xué)會去寫作，在寫作中提高學(xué)生的閱讀能力。寫作就需要多方面的知識，也是檢驗學(xué)生對知識積累的程度和閱讀的廣度。在寫作過程中，學(xué)生會運用以前學(xué)到的知識去表達自己要寄托的情感，用自己累積的知識去表達自己的知識。同時寫作也檢驗學(xué)生自己閱讀方面的不足之處，在哪個知識塊知識積累得還不夠，以此來提醒學(xué)生該去補充知識，主動去閱讀書籍。教師也可以教給學(xué)生在閱讀中如何去掌握文章的核心內(nèi)容以及去注意本文作者是怎樣構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的，然后讓學(xué)生將這些知識運用到自己的寫作上，學(xué)生閱讀量增加了，就會逐漸融入自己的理解，從而創(chuàng)新寫作的手法，提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀不僅僅對教學(xué)是重要的，在生活中閱讀能力的提高也是很重要的。我們處在一個與人交流的時代，理解他人所表達的意思是不可避免的，因為只有理解了話語才能正常地與人交流，而這些都依賴于人的閱讀能力，閱讀能力提高了，人們才能快速理解對話的意思，才能正確地表達自己的觀點。因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛