胡文香

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的使用越來(lái)越廣泛，原因在于很多老師都看到了它帶來(lái)的好處。第一，應(yīng)用多媒體能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境來(lái)活躍課堂氣氛，為學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造性思維營(yíng)造好的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第二，應(yīng)用多媒體能巧設(shè)啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地去觀察思考，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，應(yīng)用多媒體能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，拋開(kāi)時(shí)間和空間的限制，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；情境創(chuàng)設(shè)；啟發(fā)點(diǎn)

越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師選擇在課堂上使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，這是新課程改革背景下的一個(gè)趨勢(shì)，這種趨勢(shì)是教育教學(xué)改革的需要和必然，也是教育時(shí)代發(fā)展的需要和必然，而且這種趨勢(shì)將會(huì)促進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

小學(xué)生的年齡決定了他們活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的階段特征，在學(xué)習(xí)上他們是否參與課堂教學(xué)活動(dòng)，很大程度取決于情感因素，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，尤其是數(shù)學(xué)，它不像語(yǔ)文那樣可以朗朗上口地誦讀，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)什么參與的興趣。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？小學(xué)生最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，然后才對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，因此積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情境中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，單純地講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，就使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。充分利用多媒體來(lái)輔助教師的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

二、巧設(shè)啟發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

早在古代我國(guó)的教育家孔子就提出了啟發(fā)教學(xué)的思想，即：不憤不啟，不悱不發(fā)?，F(xiàn)在，教育改革倡導(dǎo)的教學(xué)也應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主要教學(xué)方法，而不再是注入式教學(xué)方法，但是老師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，總是會(huì)遇到很多的障礙，主要問(wèn)題是很多老師不知道該在何處啟發(fā)，采用什么樣的方式來(lái)啟發(fā)，因此如何設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)就顯得十分重要。我發(fā)現(xiàn)利用多媒體可以幫助我們巧妙地設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)，有目的地沿著老師給出的啟發(fā)點(diǎn)來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題。例如我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《位置與順序：上下》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能快速地抓住松鼠處在兔子和小鳥(niǎo)的中間，從而對(duì)松鼠的相對(duì)位置進(jìn)行思考，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)點(diǎn)，即先出示兔子在樹(shù)下吃胡蘿卜，然后出示小鳥(niǎo)停在樹(shù)上，在學(xué)生比較了兔子和小鳥(niǎo)的上下位置關(guān)系后，我再讓松鼠出現(xiàn)在兔子和小鳥(niǎo)的中間，化靜為動(dòng)，這樣一個(gè)很明顯的視覺(jué)沖擊就能快速地抓住學(xué)生的目光，讓學(xué)生捕捉到中間的信息，然后快速地沿著這個(gè)信息去思考松鼠的位置，從而發(fā)現(xiàn)位置的相對(duì)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多難點(diǎn)知識(shí)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解到，因?yàn)樾W(xué)生的思維特征是以形象思維為主，大多的難點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行抽象思維，在大腦里構(gòu)建一個(gè)形象的發(fā)展變化的過(guò)程，這就形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的瓶頸——難點(diǎn)突破。有了多媒體，我們可以利用多媒體課件模擬、演繹的特點(diǎn)，將難點(diǎn)以一種形象、直觀、生動(dòng)的情景模擬演繹出來(lái)，化抽象為直觀，將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，給學(xué)生搭建階梯。

總之，多媒體以其色彩鮮明、直觀形象、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)；多媒體還以其化靜為動(dòng)、化抽象為具體、超越時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)輔助課堂教學(xué)，集中解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等方面也得到發(fā)展。我們深信：隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]易良興.合理使用多媒體提高小數(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].四川信息技術(shù)教育，2011（27）.

[2]仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運(yùn)用策略的研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012.

編輯 郭小琴