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        淺談無聲語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-03-07 09:47:28陳英
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用

        陳英

        摘 要:無聲語言,顧名思義,就是一種不出聲的語言,它包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、妝容姿態(tài)等。無聲語言能有效地配合有聲語言傳遞信息,能起到補充和強化有聲語言的作用,甚至有時還能起到有聲語言不能起到的作用。美國心理學(xué)家艾伯特梅拉比安的一個公式:信息的總效果=7%的有聲語言+38%的語音+55%的無聲信號,無聲信號就是無聲語言,也充分表明了無聲語言對于人與人之間交流的重要性。

        關(guān)鍵詞:無聲語言;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

        經(jīng)驗表明,在小學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用無聲語言,可以輔助教學(xué),增進(jìn)師生間心靈的相互溝通,提高教學(xué)效率,是小學(xué)英語課堂教學(xué)中一個必要的組成部分。本文就無聲語言在小學(xué)英語教學(xué)中合理、科學(xué)地應(yīng)用,淺談一下筆者的看法。

        一、目光語言的應(yīng)用

        心理學(xué)家做過的實驗表明,人們視線接觸的時間,通常占交往時間的30%~60%。由此可見目光語言的重要性。教師含義豐富的目光語言可以向?qū)W生傳達(dá)各種信息。如筆者在教學(xué)中會以親切、鼓勵的目光告訴缺乏自信的學(xué)生:“Have a try,please. You can do it.”對于上課走神的學(xué)生,我會用關(guān)注的目光提醒他們:“Listen carefully,please.”對于課堂上異常興奮的學(xué)生,我會定睛暗示他們:“Be quiet.”對于表現(xiàn)良好的學(xué)生,我會用贊許的眼神告訴學(xué)生:“Good boy/girl. Well done.”如此,每一個眼神如同一種有聲語言,掌握得當(dāng),可以發(fā)揮意想不到的教學(xué)效果。

        教師的目光語言應(yīng)該傳遞給學(xué)生積極的信息,成為鼓舞激勵學(xué)生的一種力量。教師的目光應(yīng)是溫和而親切的,也是周到而公平的。溫和而親切的目光可以縮短師生間的距離,使學(xué)生產(chǎn)生對教師的信任和依賴感,吸引他們積極、愉快地參與教學(xué)活動。周到而不失公平的目光,應(yīng)灑向教室的每個角落,兼顧到每個學(xué)生,會使學(xué)生感到教師是公正的,是關(guān)愛每個人的,從而使教師得到全體學(xué)生的尊重和愛戴,也會使課堂教學(xué)效果更為出色。如筆者在英語教學(xué)前,會先環(huán)顧一下教室,注意每個學(xué)生,在狀態(tài)不佳的學(xué)生身上多停留幾秒鐘,以示關(guān)注和期待,暗示他們:“Are you OK? Attention,please!”從而為后面的教學(xué)營造融洽的教學(xué)氛圍。

        二、面部表情的應(yīng)用

        合理地運用面部表情,常常能達(dá)到“此處無聲勝有聲”的境界。在小學(xué)英語課堂,教師流利的英語加上豐富的面部表情才能使課堂教學(xué)顯得輕松、活潑。微笑是課堂中一種最常用的感情表達(dá)方式。教師的微笑是對學(xué)生的贊許、表揚和肯定。教師的微笑還能營造寬松、和諧的氛圍,尤其對膽小、自卑的孩子意義非凡。筆者在一次教學(xué)用英文自我介紹時,有一名學(xué)生怯怯地舉起小手,我點名讓他說時,他卻退縮了。我微笑地看著他,配合鼓勵的語言:“Come on,good boy!”他居然信心倍增,勇敢地走上講臺,完成了出色的口語表達(dá)。教師皺眉或表情嚴(yán)肅可以調(diào)節(jié)過于吵鬧的課堂氣氛。如某次教學(xué)開始時,學(xué)生對于熱身活動的Lets chant,異常興奮,我靜默幾秒鐘,皺著眉頭,學(xué)生看著我嚴(yán)肅的表情,就會意識到“要上新課了”而安靜下來。另外,教師的點頭、側(cè)耳傾聽等面部表情也可以給學(xué)生積極的暗示,面部表情的變化可以吸引學(xué)生的注意力,從而讓學(xué)生更加專心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

        三、身體、手勢語言的應(yīng)用

        在小學(xué)英語教學(xué)中,教師切忌照本宣科一直站在講臺上。教師應(yīng)走下講臺,走進(jìn)學(xué)生,多與學(xué)生溝通、交流。心理學(xué)認(rèn)為,身體運動是最為人發(fā)現(xiàn)的一種身體語言。其中手勢語占有重要的位置。經(jīng)驗表明,身體稍傾向于學(xué)生的教師比站得筆直的教師更具親和力:學(xué)生有進(jìn)步表現(xiàn)時,教師豎起大拇指能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂過于吵鬧時,教師將食指豎放在雙唇之上,暗示學(xué)生“要安靜”。教師適度的身體動作讓學(xué)生覺得幽默、親切。記得筆者有次在教學(xué)三年級上冊Unit 4 We love animals時,我模仿幾種動物“monkey,panda,pig...”然后讓學(xué)生猜。由于我模仿得惟妙惟肖,有個膽大的學(xué)生說:“Teacher is a big monkey.”我微笑地對學(xué)生說:“You are a small monkey.”學(xué)生頓時哈哈大笑。在后續(xù)環(huán)節(jié)中,我發(fā)指令:“Act like a panda. Act like a monkey...”學(xué)生都能熟練地做動作,整節(jié)課氣氛融洽,師生教學(xué)互樂,達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

        四、妝容、儀態(tài)語言的應(yīng)用

        教師的職業(yè)是神圣的,教師的穿著、打扮、儀態(tài)要端莊、適宜。筆者認(rèn)為,作為一名教師,不能穿過于花哨的衣服。試想教師上課穿一身奇裝異服或濃妝艷抹,學(xué)生的注意力就會被這些吸引,不能專心聽講。但教師也不能不修邊幅,有時淡淡的妝容、清新的裝扮,會讓學(xué)生有賞心悅目的感覺,從而喜歡老師,喜歡老師上的課。筆者平時的裝扮以自然、得體為準(zhǔn),有時身穿一件新衣時,一些活潑而膽大的學(xué)生就會對我說:You are beautiful.我會微笑地回答:Thank you.頓時拉近師生之間的距離,增強了師生的情感交流。

        綜上所述,無聲語言的應(yīng)用,在小學(xué)英語教學(xué)中是必不可少的輔助教學(xué)手段,在課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。但有時過多的無聲語言會產(chǎn)生“喧賓奪主”的現(xiàn)象,使學(xué)生手忙腳亂,抓不住重點,反而與教學(xué)預(yù)期相悖。因此,只有科學(xué)、合理地利用無聲語言,才能符合小學(xué)生的心理和年齡特征,既增加了小學(xué)生的語言實踐機會,又能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性,為英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展提供必要的保證。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周鵬生.試論非言語教學(xué)的誤區(qū)及其消除[J].教育科學(xué)論壇,2003(5):43-45.

        [2]鄧術(shù)新.課堂中教師體態(tài)用語綜述[J].教育實踐與研究,2007(6):10.

        編輯 魯翠紅

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