陳英

摘 要：無聲語言，顧名思義，就是一種不出聲的語言，它包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、妝容姿態(tài)等。無聲語言能有效地配合有聲語言傳遞信息，能起到補充和強化有聲語言的作用，甚至有時還能起到有聲語言不能起到的作用。美國心理學家艾伯特梅拉比安的一個公式：信息的總效果=7%的有聲語言+38%的語音+55%的無聲信號，無聲信號就是無聲語言，也充分表明了無聲語言對于人與人之間交流的重要性。

關(guān)鍵詞：無聲語言；小學英語教學；應(yīng)用

經(jīng)驗表明，在小學英語教學中恰當?shù)剡\用無聲語言，可以輔助教學，增進師生間心靈的相互溝通，提高教學效率，是小學英語課堂教學中一個必要的組成部分。本文就無聲語言在小學英語教學中合理、科學地應(yīng)用，淺談一下筆者的看法。

一、目光語言的應(yīng)用

心理學家做過的實驗表明，人們視線接觸的時間，通常占交往時間的30%～60%。由此可見目光語言的重要性。教師含義豐富的目光語言可以向?qū)W生傳達各種信息。如筆者在教學中會以親切、鼓勵的目光告訴缺乏自信的學生：“Have a try，please. You can do it.”對于上課走神的學生，我會用關(guān)注的目光提醒他們：“Listen carefully，please.”對于課堂上異常興奮的學生，我會定睛暗示他們：“Be quiet.”對于表現(xiàn)良好的學生，我會用贊許的眼神告訴學生：“Good boy/girl. Well done.”如此，每一個眼神如同一種有聲語言，掌握得當，可以發(fā)揮意想不到的教學效果。

教師的目光語言應(yīng)該傳遞給學生積極的信息，成為鼓舞激勵學生的一種力量。教師的目光應(yīng)是溫和而親切的，也是周到而公平的。溫和而親切的目光可以縮短師生間的距離，使學生產(chǎn)生對教師的信任和依賴感，吸引他們積極、愉快地參與教學活動。周到而不失公平的目光，應(yīng)灑向教室的每個角落，兼顧到每個學生，會使學生感到教師是公正的，是關(guān)愛每個人的，從而使教師得到全體學生的尊重和愛戴，也會使課堂教學效果更為出色。如筆者在英語教學前，會先環(huán)顧一下教室，注意每個學生，在狀態(tài)不佳的學生身上多停留幾秒鐘，以示關(guān)注和期待，暗示他們：“Are you OK？ Attention，please！”從而為后面的教學營造融洽的教學氛圍。

二、面部表情的應(yīng)用

合理地運用面部表情，常常能達到“此處無聲勝有聲”的境界。在小學英語課堂，教師流利的英語加上豐富的面部表情才能使課堂教學顯得輕松、活潑。微笑是課堂中一種最常用的感情表達方式。教師的微笑是對學生的贊許、表揚和肯定。教師的微笑還能營造寬松、和諧的氛圍，尤其對膽小、自卑的孩子意義非凡。筆者在一次教學用英文自我介紹時，有一名學生怯怯地舉起小手，我點名讓他說時，他卻退縮了。我微笑地看著他，配合鼓勵的語言：“Come on，good boy！”他居然信心倍增，勇敢地走上講臺，完成了出色的口語表達。教師皺眉或表情嚴肅可以調(diào)節(jié)過于吵鬧的課堂氣氛。如某次教學開始時，學生對于熱身活動的Lets chant，異常興奮，我靜默幾秒鐘，皺著眉頭，學生看著我嚴肅的表情，就會意識到“要上新課了”而安靜下來。另外，教師的點頭、側(cè)耳傾聽等面部表情也可以給學生積極的暗示，面部表情的變化可以吸引學生的注意力，從而讓學生更加專心地投入到英語學習中去。

三、身體、手勢語言的應(yīng)用

在小學英語教學中，教師切忌照本宣科一直站在講臺上。教師應(yīng)走下講臺，走進學生，多與學生溝通、交流。心理學認為，身體運動是最為人發(fā)現(xiàn)的一種身體語言。其中手勢語占有重要的位置。經(jīng)驗表明，身體稍傾向于學生的教師比站得筆直的教師更具親和力：學生有進步表現(xiàn)時，教師豎起大拇指能激發(fā)學生的學習興趣；課堂過于吵鬧時，教師將食指豎放在雙唇之上，暗示學生“要安靜”。教師適度的身體動作讓學生覺得幽默、親切。記得筆者有次在教學三年級上冊Unit 4 We love animals時，我模仿幾種動物“monkey，panda，pig...”然后讓學生猜。由于我模仿得惟妙惟肖，有個膽大的學生說：“Teacher is a big monkey.”我微笑地對學生說：“You are a small monkey.”學生頓時哈哈大笑。在后續(xù)環(huán)節(jié)中，我發(fā)指令：“Act like a panda. Act like a monkey...”學生都能熟練地做動作，整節(jié)課氣氛融洽，師生教學互樂，達到了理想的教學效果。

四、妝容、儀態(tài)語言的應(yīng)用

教師的職業(yè)是神圣的，教師的穿著、打扮、儀態(tài)要端莊、適宜。筆者認為，作為一名教師，不能穿過于花哨的衣服。試想教師上課穿一身奇裝異服或濃妝艷抹，學生的注意力就會被這些吸引，不能專心聽講。但教師也不能不修邊幅，有時淡淡的妝容、清新的裝扮，會讓學生有賞心悅目的感覺，從而喜歡老師，喜歡老師上的課。筆者平時的裝扮以自然、得體為準，有時身穿一件新衣時，一些活潑而膽大的學生就會對我說：You are beautiful.我會微笑地回答：Thank you.頓時拉近師生之間的距離，增強了師生的情感交流。

綜上所述，無聲語言的應(yīng)用，在小學英語教學中是必不可少的輔助教學手段，在課堂教學中起著十分重要的作用。但有時過多的無聲語言會產(chǎn)生“喧賓奪主”的現(xiàn)象，使學生手忙腳亂，抓不住重點，反而與教學預(yù)期相悖。因此，只有科學、合理地利用無聲語言，才能符合小學生的心理和年齡特征，既增加了小學生的語言實踐機會，又能提高他們學習英語的積極性，為英語教學的可持續(xù)性發(fā)展提供必要的保證。

參考文獻：

[1]周鵬生.試論非言語教學的誤區(qū)及其消除[J].教育科學論壇，2003（5）：43-45.

[2]鄧術(shù)新.課堂中教師體態(tài)用語綜述[J].教育實踐與研究，2007（6）：10.

編輯 魯翠紅