盧悅

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛、積累樂理知識的關(guān)鍵階段，然而其教與學(xué)的現(xiàn)狀卻是令人擔(dān)憂。身為一名小學(xué)音樂教師，有著義不容辭的責(zé)任為改善這一不良現(xiàn)狀獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；策略研究

隨著新課改的深入實(shí)施，學(xué)校、家庭乃至整個社會開始越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，不過，由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容太過機(jī)械古板的緣故，開始有越來越多的小學(xué)生對音樂這門學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，給小學(xué)階段的音樂教育帶來了不利影響。本文對小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀展開了論述，并提出了以下幾點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)，純屬筆者一己短見，因此難免會有遺漏和謬誤之處，還望各位同仁多多給予包容和斧正。

一、進(jìn)行情景創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情

活潑好動是小學(xué)生的天性，這樣的年齡特征使他們更愿意在一種愉悅寬松的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)知識。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，往往都是教師一人“獨(dú)攬軍政大權(quán)”，忽略了學(xué)生的主體參與性，致使學(xué)生成為音樂課上純粹的“局外人”。故而，就應(yīng)運(yùn)而生了這樣的不良現(xiàn)象：在音樂課堂上，教師只管在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生則只管在臺下鼓搗自己那點(diǎn)事，課堂氣氛壓抑而沉悶。于是，一堂原本朝氣蓬勃的音樂課堂就這樣草草收場，不僅影響了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上頓挫了小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。有鑒于此，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，通過各種途徑為學(xué)生創(chuàng)建出一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情景，以此點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情之火，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

舉個例子來說，在教學(xué)《癩蛤蟆和小青蛙》（人音版四年級音樂下冊）這一課時，教師可以自行編創(chuàng)一個關(guān)于“癩蛤蟆和小青蛙”的童話故事，在課堂上找來兩名自告奮勇的小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個學(xué)生扮演“小青蛙”，一個學(xué)生扮演“癩蛤蟆”，讓臺下觀看的學(xué)生評一評誰的演技更勝一籌。通過此舉能使原本淡乏寡味的音樂教學(xué)變得趣味濃濃，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情景。等學(xué)生的熱情被喚醒以后，教師就可以找準(zhǔn)機(jī)會，適時地引入本節(jié)課要講述的內(nèi)容，如此一來，整個課堂教學(xué)過程勢必會流暢高效、富有深度，使學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂課堂給自己帶來的無窮樂趣，并因此愛上音樂課堂。

二、拉近音樂與現(xiàn)實(shí)生活的距離

音樂都是來自于生活，來自大自然，如果脫離了生活，音樂就會淪為毫無生機(jī)的空殼。然而，在平日的小學(xué)音樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師只是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，音樂教學(xué)淪為機(jī)械的照本宣科，與現(xiàn)實(shí)生活不相往來，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱情。有鑒于此，教師應(yīng)該將音樂的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，從生活中發(fā)掘并提取一些音樂素材融入課堂教學(xué)中，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、創(chuàng)造音樂，對提高教學(xué)質(zhì)量將起到有力的促進(jìn)作用。

例如，深林中的蟲鳴獸語、小河流水的潺潺聲、大自然打雷下雨的轟鳴聲、大街上汽車的鳴笛聲、機(jī)械表上弦的滋滋聲、菜市場嘈雜的叫賣聲等等，這些聲音教師都可以融入音樂教學(xué)中來，以此拉近音樂與生活的距離，讓學(xué)生真切地感受到音樂和生活不可分割的密切聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上愛上音樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、用樂器（豎笛、口風(fēng)琴、電子琴等）輔助教學(xué)

小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)、活潑愛動、注意力不能持久，無論做任何事情基本都是從單純的興趣出發(fā)。在平日的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如果教師只是一味地沿用老一套的教學(xué)方法，時間不久定會使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而失去對音樂知識和技能的學(xué)習(xí)興致。對此，教師可以將五花八門的樂器引入到課堂教學(xué)中來，以此吸引小學(xué)生的注意力，使他們自始至終都能對音樂保持高漲的熱情。

例如，在平時的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將各種類型的打擊樂器、豎笛、口風(fēng)琴、電子琴、民族管弦樂器等等引入到課堂，此舉不僅可以豐富音樂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；同時也可以改變以往呆板的課堂面貌，大大提高了課堂教學(xué)的吸引力，使小學(xué)生對音樂這一門課程產(chǎn)生樂學(xué)心態(tài)。

好奇心，可謂是小學(xué)生最重要的天性，教師通過把多種多樣的樂器引入音樂課堂教學(xué)中，使他們在愉悅身心的同時就掌握了音樂知識和技能，對提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量絕對有著不言而喻的作用。

以上所述內(nèi)容僅僅是筆者結(jié)合自身小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出來的幾點(diǎn)優(yōu)化策略，經(jīng)筆者躬身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些措施卓有成效，小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情開始變得高漲起來，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提升。當(dāng)然，小學(xué)音樂教學(xué)之路還負(fù)重而致遠(yuǎn)，需要廣大音樂教師踴躍投身進(jìn)來，群策群力，一起負(fù)芒披葦，一起吐故納新，共同探索和開辟出一條更適合現(xiàn)代小學(xué)生特點(diǎn)的音樂教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳