繆建芬

摘 要：美術(shù)是一種簡(jiǎn)單又復(fù)雜的造型藝術(shù)，它獨(dú)特的創(chuàng)造力表現(xiàn)是美術(shù)活動(dòng)本身的一項(xiàng)屬性，因此，幼兒美術(shù)教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的一個(gè)課程。在幼兒園教學(xué)中，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓每個(gè)幼兒都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)，用自己的意愿來(lái)創(chuàng)造，從小培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；幼兒園美術(shù)；教學(xué)滲透

陶行知先生是我國(guó)教育領(lǐng)域的先驅(qū)，提出了很多教育的先進(jìn)理念，他重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。兒童具有天然的想象力，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要調(diào)動(dòng)孩子的五官，調(diào)動(dòng)他們的智慧，挖掘他們的心理力量。

美術(shù)教育是兒童階段最重要的一種教育，不光是美育教育，而且是他們的想象力和觀察力，乃至思考力和創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。在過(guò)去的教育中，我國(guó)的教育一般對(duì)幼兒的創(chuàng)造性教育不太重視，這是一種教育的失誤。一般的美術(shù)教育模式也是跟著教師學(xué)，這樣的方式扼殺了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候也存在標(biāo)準(zhǔn)化單一的問(wèn)題。任何舍本逐末的教學(xué)方法，不能深刻地將學(xué)生的創(chuàng)造力挖掘出來(lái)。所以，美術(shù)教育要采取陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育思想，以此來(lái)促進(jìn)幼兒各種能力的開發(fā)與提升，在探索中開辟教育的新航路。

一、解放孩子的雙手

兒童階段對(duì)之創(chuàng)造力的抑制是一件悲慘的現(xiàn)實(shí)，還是要讓學(xué)生多動(dòng)手，在動(dòng)手中發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，并且能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)課要準(zhǔn)備豐富的物質(zhì)材料，讓學(xué)生多動(dòng)多觸碰，不管做成什么東西都允許他們?nèi)プ觯瑒?chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，讓他們?cè)趧?dòng)手中學(xué)會(huì)思維，發(fā)揮想象，提升自己的創(chuàng)造能力。

幼兒需要良好的刺激才能做出相應(yīng)的反應(yīng)，而且反應(yīng)也會(huì)更加積極。因此，教師不得不提供給學(xué)生一些美術(shù)需要的材料和用具，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能力去毫不克制地做手工。當(dāng)然關(guān)于材料，也可以布置給學(xué)生自己收集，在生活中廢舊的東西當(dāng)中“淘寶”，這些能很大程度上發(fā)揮學(xué)生的想象力，也能將環(huán)保和廢物再利用等觀念傳遞給學(xué)生，是一種積極的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)積極動(dòng)手，主動(dòng)創(chuàng)造一些物件，展現(xiàn)自己的認(rèn)知與創(chuàng)造的一面。

二、解放孩子的頭腦

學(xué)生的心理對(duì)其成長(zhǎng)很重要，在相對(duì)寬松的環(huán)境下成長(zhǎng)，學(xué)生的心理相對(duì)健康一些。兒童的創(chuàng)造力不能被傳統(tǒng)的東西消滅掉，尤其這些東西不能來(lái)源于父母和老師。學(xué)校要積極營(yíng)造寬松的適合孩子身心健康發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒能夠更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受這個(gè)狀態(tài)，就是教育的成功。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家研究，學(xué)生的心理自由和安全對(duì)發(fā)掘創(chuàng)造力是有很大幫助的，這是必然的條件。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，一定得建造一個(gè)寬松自由的心理和學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒相關(guān)能力的成長(zhǎng)掃清障礙。

教師多鼓勵(lì)孩子突發(fā)奇想，并且尊重和認(rèn)真對(duì)待孩子的想法，對(duì)其想法的挖掘要努力做到位。畫面的選擇也是很重要的一點(diǎn)，這樣能開發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)于幼兒特點(diǎn)的考慮，要多一些畫面性的東西，內(nèi)容豐富和創(chuàng)意較強(qiáng)的東西對(duì)學(xué)生的吸引力較大，他們自然也就靠近。

教師不能打壓幼兒看似不合情理的想象，應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，這樣方便教學(xué)，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)而思考。當(dāng)他們用好奇心在課堂當(dāng)中時(shí)，那么他們的天賦就可能被激發(fā)。他們一旦主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中，就意味著他們能夠更加認(rèn)可這樣的教學(xué)模式。這個(gè)時(shí)期的孩子就是要獲得快樂(lè)和輕松，因此，教學(xué)不能給予他們壓力，盡量保持他們本真的內(nèi)心。教師在評(píng)價(jià)孩子的作品或者創(chuàng)意時(shí)，要尋找不同角度去贊美和鼓勵(lì)他們，不能用簡(jiǎn)單的好壞標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。而且具有不同特性的孩子，教師要予以不同的指導(dǎo)。

三、解放孩子的嘴

在傳統(tǒng)教育中，還有一個(gè)很大的弊病就是不讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，也不太樂(lè)意學(xué)生提問(wèn)。教師要尊重小孩子的人格自由和言論自由，讓他們主動(dòng)發(fā)揮一些能力，不要予以限制。很多創(chuàng)造性的東西都是在不拘束的狀態(tài)下產(chǎn)生的。對(duì)于孩子的表達(dá)，教師要認(rèn)真聽取，并且積極配合，在不斷激勵(lì)下，讓學(xué)生的思維愈來(lái)愈好，興趣愈加濃烈。

教師還要營(yíng)造一種民主的學(xué)習(xí)或課堂氛圍，讓每一位小孩子都有想積極參與活動(dòng)的感覺(jué)，并且能積極發(fā)揮自身的能力，為學(xué)生加入溫暖大集體提供條件。教師在保護(hù)幼兒發(fā)展上必須從小孩子本身的特點(diǎn)出發(fā)。在美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上，堅(jiān)決不能采取一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定，另外，也最好不要用靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生。互相評(píng)價(jià)也不失為好辦法之一，這對(duì)于學(xué)生間的交流很重要。

四、解放孩子的時(shí)間

兒童的創(chuàng)造力發(fā)揮后，將是一股強(qiáng)大的力量。教師要為之留足創(chuàng)造需要的足夠的時(shí)間，給他們自由表達(dá)和溝通，乃至創(chuàng)造和思考的時(shí)間和空間，從而激發(fā)他們的大腦潛能，也為他們興趣的開發(fā)提供保障。至于時(shí)間的具體安排就要協(xié)調(diào)一下其他部門了，但是該陪的，一個(gè)都不能少。

陶行知先生的創(chuàng)造教育思想適用于一切教育環(huán)境中，具有很大的價(jià)值。因此，美術(shù)教育一定要認(rèn)真研讀陶行知的教育思想理論，全力把握內(nèi)涵，在當(dāng)下教育中能不孤軍奮戰(zhàn)，或者不等在原地的人，是教育的大幸。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.幼兒園美術(shù)教育[M].人民教育出版社，2014.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀[M].江蘇教育出版社，2005.

編輯 溫雪蓮