吳勝

摘 要：對于我國的小學英語教學而言，從實際的教學現(xiàn)狀能夠看出，在小學英語教學當中存在諸多問題，尤其是對于小學英語的多元文化培養(yǎng)，更是相當缺乏，就如何培養(yǎng)學生的多元文化意識提出了一些建議，希望對于我國的小學英語教學有一定積極影響。

關(guān)鍵詞：小學英語；培養(yǎng)學生；多元化；文化意識

英語對于中國學生而言還是一門外語，對于年齡尚小的小學階段的學生來說，這門繞口難懂的外國話學習起來也煞費工夫。在我國，有些雙語幼兒園也涉及英語教學，但是廣泛學習英語還是從小學開始。在眾多的小學英語教學刊物中，都不同程度提到如何使教學更具創(chuàng)新性等觀點，也利用犀利的筆觸和獨特的視角，揭示了培養(yǎng)學生多元文化意識的重要性。在此，我們也立足現(xiàn)實，對培養(yǎng)多元文化意識進行客觀剖析和解讀。

一、培養(yǎng)學生多元文化意識的重要性

社會不斷進行信息與文化的交流和碰撞，在相互交織的過程中，語言自有其重要性。在生活和學習當中，相互溝通就需要語言作為載體，不斷進行文化和思想的滲透。然而國家和國家之間，由于地理和背景等差異性，人們在思維表達時難免出現(xiàn)不一致。這也就是差異導致的文化多彩性，了解語言的豐富和差異，是學習語言的根本。

在近些年的考題當中，即便是小學英語考題，也加強了對于多元文化意識的考查力度，試題中包含的各種文化信息繁多，各個文化特征也大不相同，這就需要小學生能夠在學習當中，不斷加強對于英語知識的實際運用。

二、培養(yǎng)小學英語多元文化意識的原則

1.尊重材料的真實性

小學英語教師在多元文化意識培養(yǎng)上，一定要選擇真實的材料進行教學，不能用虛假不存在的東西來進行欺騙性教學。作為小學英語教學的引導者，教師應該將真實存在的語言習慣、風土人情等傳輸給學生，使學生掌握真實的文化情境。

2.選材注重實際性

選材要貼近日常生活，小學生的接受能力還比較弱，一定要選擇他們經(jīng)常看到和聽到的熟悉場景。小學英語教師應該將國外的文化和學生的語言實踐巧妙結(jié)合，讓學生體驗到文化和語言的親密關(guān)系。

3.鼓勵親身體驗多元文化

在實際的語言切換中，能夠體會到英語的習慣和技巧，從而更清晰地了解中西方文化的差異所在，適時進行文化知識的引入交流。

三、小學英語教學培養(yǎng)學生多元文化意識的措施

當前世界正進行著多元化的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，而學習語言更是進行交流的關(guān)鍵，也是進行相互融合的必要。教師要在教學當中緊抓課本，不斷挖掘文化信息，對詞匯量的積累要注重滲透文化信息于其中，在擴大閱讀知識面上下工夫，不斷增強多元文化儲備量。

1.抓住教材注重教學技巧

對于任何一門課程的教學，教師本身都應該具有一定的技巧性，這就需要小學英語教師在教學當中不斷提高教育理念，運用和嘗試不同的教育機制，在提高教學能力上有所建樹和成長。培養(yǎng)學生的英語多元化意識，需要教師提高自身的教學策略，不斷摸索和創(chuàng)新教學新手段。對于英語詞匯的灌輸，可以進行一詞多義的介紹，發(fā)掘豐富和飽滿的詞匯后蘊含的精彩故事，這樣能夠加深學生對于英語的理解和記憶，極大地提高教學效率。

2.注重教學趣味性

教學設(shè)計時，能夠盡量合乎小學生心理狀況，設(shè)計更具趣味性和科學化的教學氛圍，教師在備課的時候，盡量選擇能夠激發(fā)學生興趣的教學方式，不斷為培養(yǎng)學生多元意識提供有利條件，在教學方式和形式上，也應進行一定的革新和變化，采取音樂教學和游戲教學雙全齊下的方式，在教學當中拓展教學的知識面，盡量設(shè)計外國的風俗、宗教等特色講解，激發(fā)學生的學習潛能和積極性。

3.強化評價體制

過程是學習結(jié)果的關(guān)鍵所在，只有制定好學習過程中的評價機制，才能促進學生的不斷進步。教師在培養(yǎng)學生多元文化意識的同時，需要在學生的學習當中設(shè)定合理評價，關(guān)注學生學習技能的掌握，優(yōu)化和創(chuàng)新學生的學習方法，要求堂堂清的基礎(chǔ)上，能夠按照學生的特點和喜好，關(guān)注其學習當中的發(fā)展和進步，用評語進行學習的評價方式，刺激學生學習多元文化的欲望。

4.創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，激發(fā)學習欲望

小學英語教學當中可以設(shè)定情境環(huán)境，教師能夠在選材上獨具匠心，選擇學生能夠了解和掌握的情境，將西方的文化和學生學習的實踐相結(jié)合，讓學生在情境對話當中身臨其境，體會英語的語言魅力和風俗禮儀，適時進行文化知識的引入，讓學生在開口講英語的過程中，輕松體會到學習英語的快樂和輕松感，從而不再懼怕英語學習。

英語教師是小學英語中學生的領(lǐng)路人，在教學當中，應該進行多方面文化知識的導入，讓多元化的知識學習幫助學生深刻理解英語課程，不斷提高小學英語教學水平，教師要在聽說寫中不斷提升，同時不斷借鑒先進的教學理念，培養(yǎng)學生的多元化意識，提升學生的語言實際運用能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟