周劍梅

摘 要：我國(guó)教育更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)提出了營(yíng)造氛圍、改善師生關(guān)系、改良教學(xué)活動(dòng)等方面的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)人在輕松的環(huán)境下大腦皮層的活動(dòng)最為活躍，也就是說(shuō)人在輕松的環(huán)境下對(duì)外界事物的接觸能力最強(qiáng)，這個(gè)道理同樣適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生形成勤于思考的好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物。教師在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生一定的親切感，從而更好地接受新的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)生活中有什么是三角形的，這個(gè)問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)我們現(xiàn)在用的三角板是三角形的，也有的學(xué)生說(shuō)生活中常用的晾衣架是三角形的，教師緊接著問(wèn)為什么是三角形的呢，學(xué)生回答說(shuō)可能是為了晾衣服更方便，教師補(bǔ)充說(shuō)制作成三角形不僅是為了方便還是因?yàn)槿切胃€(wěn)固。在一系列的提問(wèn)之后課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來(lái)。教師在提問(wèn)之后讓學(xué)生在紙上畫出角，在自己動(dòng)手的過(guò)程中建立起對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極使用教學(xué)工具，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)直觀的印象。教師拿出切開西瓜的教學(xué)工具，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到角。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在上課時(shí)要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，幫助學(xué)生理解課本上的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在一定情景下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地探索未知的東西。例如，教師在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備圓柱和圓錐，教師提問(wèn)學(xué)生圓柱和圓錐有什么區(qū)別和聯(lián)系呢，學(xué)生在講臺(tái)下討論起來(lái)，有的學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)圓柱和圓錐都有一個(gè)底面，有的學(xué)生就補(bǔ)充說(shuō)到圓柱是柱狀的，而圓錐上面有一個(gè)尖的。教師緊接著提問(wèn)圓柱和圓錐有什么聯(lián)系呢，學(xué)生在下面小聲討論但是卻沒有得出合適的答案，教師拿出提前準(zhǔn)備好的教學(xué)學(xué)具，把圓柱體放在講桌上并說(shuō)道：“同學(xué)們仔細(xì)看好圓柱體要變身了?！本o接著拿出小刀切了兩道之后就變成了圓錐體，下面的學(xué)生一片驚呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師引出主題，“同學(xué)們，知道圓柱體的體積是怎么求的嗎？”有的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究大聲說(shuō)道：“底面積乘高?！苯處煟骸澳峭瑢W(xué)們，圓錐的體積是什么呢？”學(xué)生齊聲回答道：“三分之一底面積乘高。”通過(guò)這種教學(xué)工具的演示可以讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)

長(zhǎng)久以來(lái)，教師在學(xué)生心中是一種權(quán)威的存在，學(xué)生不敢與教師接觸以至于很多問(wèn)題不敢與教師溝通，所以導(dǎo)致教師與學(xué)生的矛盾沖突愈演愈烈，教師與學(xué)生之間的矛盾沖突直接影響的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，課上學(xué)生與教師是師生關(guān)系，課下學(xué)生與教師就可以成為朋友關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)與教師的交流對(duì)教師的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，教師也要虛心聽取學(xué)生的意見并在日常生活中進(jìn)行改正。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)意見箱，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式或是教師的語(yǔ)速音量等問(wèn)題提出意見。教師在課下的時(shí)候經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生一起玩游戲。教師和學(xué)生一起玩老鷹抓小雞的游戲，教師與學(xué)生在追逐中不斷增進(jìn)彼此的感情。教師與學(xué)生一起進(jìn)行烹飪，教師安排學(xué)生分工合作，有的學(xué)生摘菜，有的學(xué)生洗菜，教師炒菜，在這種融洽的氛圍中不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，也讓教師與學(xué)生之間的感情更為融洽。

三、改良教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中改變一味地對(duì)書面知識(shí)的講述，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的參與度，在一定程度上改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴心理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面過(guò)于依賴教師和家長(zhǎng)，教師要通過(guò)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度來(lái)改變學(xué)生的這種心理，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中將講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生去完成教學(xué)內(nèi)容，可能在完成時(shí)會(huì)存在一定的困難，但是這樣的方式也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加獨(dú)立，不再依賴教師或是家長(zhǎng)。教師在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)可以在黑板上列出幾道算術(shù)題，然后選學(xué)生上臺(tái)完成，在算完之后如果是正確的，教師就讓學(xué)生向大家講一講是如何運(yùn)算的，將自己的運(yùn)算方式講給大家，如果算錯(cuò)了，教師就會(huì)找其他學(xué)生幫助這位學(xué)生改正錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)活動(dòng)方面在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意參加到教學(xué)活動(dòng)中，另一方面在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力都得到了提高。

總之，教師應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)行得更加順利有序。

參考文獻(xiàn)：

胡明忠.“參與—發(fā)展”型課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究[M].甘肅文化出版社，2004-04.

編輯 溫雪蓮