潘婭寧

摘 要：初中階段歷史與社會是一門綜合性的課程，相較于普通歷史課程，該門課程主要將歷史與地理、政治等多個學科綜合到一起。而關于該門綜合性歷史課程如何優(yōu)化設計授課方案，是每個歷史教師需要面臨的教學思考。鑒于此，從教學細節(jié)角度出發(fā)，就提高該門課程教學質量相關對策展開分析。

關鍵詞：初中歷史與社會；課堂教學；教學細節(jié)

歷史與社會，是初中教育階段的重點課程，課程內(nèi)容繁雜，且覆蓋領域較廣。該門課程不僅涉及歷史內(nèi)容，更以此為前提延伸出了很多相關政治、地理等學科知識。歷史教師面對綜合性特征如此強大的課程，如何注重教學設計，優(yōu)化課堂質量，是目前課程教學改革的重點。

一、尊重學生感知意識，凸顯學生主體作用

初中生作為獨立個體，在思想、情感等方面都偏向于自由，獨立性發(fā)展[1]。因此，教師在開展該課程教學時，應注重尊重學生的主觀意識，尤其是對于課程知識的觀點闡述，教師要耐心傾聽，并給予適當?shù)囊龑Щ蜓a充。教師之所以要尊重學生的看法，是因為通過學生所提問題的具體分析，能夠掌握學生就該節(jié)課程的學習現(xiàn)狀，以及知識理解現(xiàn)狀。并以此為依據(jù)，調整課堂結構與內(nèi)容，為激發(fā)學生課程學習主觀意識創(chuàng)造良好的環(huán)境。以《原始農(nóng)業(yè)和先民家園》為例，筆者就該節(jié)課程提出了問題“通過古代農(nóng)具到現(xiàn)代化農(nóng)具的演變和發(fā)展，同學們能夠得出什么結論？”之后，我鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，有同學認為“農(nóng)具的進步代表著人類智慧的進步，也是文明的進步。”還有同學表示“該歷史課題，主要闡述了我國生產(chǎn)力提高的發(fā)展歷程?！弊詈螅覍τ谝陨蠈W生的看法加以肯定，并將學生所提觀點串聯(lián)到一起，得出更完整、更系統(tǒng)的答案。所以說，教師在課堂上不要一味關注自身的課堂主導地位，而是要充分發(fā)揮學生的課程學習主觀意識。這樣不僅能夠推動課堂教學進度，更有助于訓練學生養(yǎng)成獨立思考的良好品質。

二、優(yōu)化課程導圖利用，促進知識具象化呈現(xiàn)

在歷史與社會這門課程教材中，很多知識以結構圖的形式呈現(xiàn)出來。而教師所要做的便是，引導學生加強對教材導圖的分析與解讀，以便學生能夠更加深入、透徹地掌握課程知識，加深課程知識內(nèi)化與吸收程度。比如，筆者在講解《早期區(qū)域文明異與同》，便利用教材所提供的地圖進行具象化教學。首先，筆者讓學生自主觀察相應地圖，并引導學生將觀察重點放在文明區(qū)域周邊環(huán)境，比如河流等。經(jīng)過地圖的觀察，學生發(fā)現(xiàn)每個區(qū)域文明的起源地，附近都有一條可供人類生存的河流。接下來，我又引導學生利用地理學科知識，觀察中國、埃及等不同區(qū)域文明地區(qū)，在氣候上有哪些相同的特征。最后，學生發(fā)現(xiàn)無論哪一區(qū)域文明，所屬地區(qū)所呈現(xiàn)的氣候類型同屬于北溫帶?？梢姡拿鞯倪M步與發(fā)展必須依賴于合適的環(huán)境。即文明與自然之間是相輔相成，兩者之間的聯(lián)系更加難以分割[2]。筆者經(jīng)過此次課程教學之后，發(fā)現(xiàn)學生對于該節(jié)課程知識的掌握程度，比以往知識學習更加深入。同時，學生對于地理學科方面的知識，也掌握了全新實踐技能?？梢?，利用導圖分析實現(xiàn)課程知識傳授與講解，不僅有助于學生內(nèi)化該門課程內(nèi)容，更是實現(xiàn)多學科融合的有效途徑，提高學生各門學科之間聯(lián)系的思想認識以及實踐技能。

三、教學資源元化，擴展課程內(nèi)容覆蓋面

歷史與社會，本身就是一門綜合性較強的學科，單純依靠教材展開課堂教學，所呈現(xiàn)的教學效果將存在很大局限性。因此，作為課堂設計者與組織者，教師有必要就教學資源進行優(yōu)化和創(chuàng)新。擴展課程內(nèi)容的覆蓋面，幫助學生構建更加完整的課程知識體系。首先，多媒體是極具教學特色和教育價值的一項教學資源，教師應將其充分利用到課程教學規(guī)劃與教學實施工作中。比如，在講解《虎門銷煙》時，筆者利用多媒體向學生展示當時時代紀錄影片，以及該歷史事件存在的歷史意義、社會意義，以課件的形式呈現(xiàn)給學生。學生通過直觀感知，意識到“無論是歷史中的鴉片，還是現(xiàn)在的冰毒，都嚴重危害著民眾的健康?！边@對于實現(xiàn)初中生“遠離毒品，珍重生命”的德育有很大的幫助。其次，教師要善于利用多種教學工具或資源，從而更加細致化地分析課程知識。比如，歷史年表或者地圖等都是比較優(yōu)質的教學工具，可以有效輔助該門課程教學的順利展開。同時，教師利用數(shù)據(jù)圖形，將歷史事件中所包含的具體要素進行細化分析，具象化展現(xiàn)[3]。以便學生在形與字課堂背景下，全面掌握課程內(nèi)容，提高該門課程學習水平。

綜上，細節(jié)是歷史與社會課程教學成功的主要原動力，也是決定初中生歷史學科素養(yǎng)的關鍵因素。因此，教師為了能夠向學生灌輸更多課程知識，務必要注重優(yōu)化課堂細節(jié)設計。只有這樣，學生才能真正掌握這一綜合性課程內(nèi)容的實質含義，實現(xiàn)學習效率與學習品質的雙重提高。

參考文獻：

[1]于翔.新課改下初中歷史生活化教學策略初探[J].亞太教育，2015（35）：130.

[2]徐慶.關注課堂教學細節(jié) 提高初中歷史與社會課堂教學效率[J].長春教育學院學報，2014，30（23）：167-169.

[3]毛秀坤.關注課堂教學細節(jié) 注重學生長遠發(fā)展：初中歷史與社會課堂教學有效性探究[J].才智，2013（17）：51.

編輯 謝尾合