魏國玉

摘 要：課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率具有積極作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了在數(shù)學(xué)課堂中的提問策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問策略；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是師生之間的一種雙向交流活動，其中課堂提問是師生交流的主要形式。問題是思維的起點(diǎn)。通過提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而深入理解所學(xué)知識，形成深刻的印象。初中數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，巧妙而合理的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高課堂效率。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分考慮課程特點(diǎn)，精心設(shè)置課堂提問，通過積極引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思維活力

興趣是最好的老師。只有從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計問題，課堂提問才能吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)動下積極融入學(xué)習(xí)過程。首先，教師要善于提出一些新穎、有趣的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高度關(guān)注問題的答案，產(chǎn)生求知的欲望。其次，教師要善于結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際設(shè)問，通過營造一種直觀、形象的問題情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動展開思考。例如在學(xué)習(xí)“平面與平面垂直的判定定理”時，教師首先別開生面地提出話題：“教室門與地面是什么關(guān)系？”大家紛紛發(fā)表意見，有些預(yù)習(xí)過的同學(xué)提出是垂直關(guān)系，教師接著提問：“教室門打開的時候還與地面垂直嗎？為什么總是垂直？”這樣學(xué)生的思維就被調(diào)動起來，一個個都躍躍欲試，跟隨教師的引導(dǎo)，一步步融入課堂教學(xué)過程，從而提高了探討教學(xué)的效果。

二、結(jié)合重難點(diǎn)設(shè)問，加深學(xué)生理解

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，很多知識點(diǎn)學(xué)生理解起來具有一定的困難。為了突破這些知識難點(diǎn)，課堂中可以通過層層設(shè)問，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行思考，進(jìn)而逐步突破難點(diǎn)。在設(shè)計提問時，教師一方面要注重問題與知識點(diǎn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上能夠升華到理論認(rèn)識，另一方面教師要注重問題的啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生通過問題將知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能和解題技巧，進(jìn)而逐漸鞏固所學(xué)，提高效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓周角定理”時，針對同一條弧上的圓周角與其所對應(yīng)的圓心角之間的關(guān)系這一知識點(diǎn)，為了輔助學(xué)生理解，可首先向?qū)W生提問：在同一弧上的圓周角有幾個？可以分為幾種情況？然后，根據(jù)學(xué)生的回答畫出三種圖形，讓學(xué)生觀察圓周角與圓心角有什么關(guān)系？通過這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生層層思考，最終得出正確結(jié)論。

三、聯(lián)系新舊知識點(diǎn)設(shè)問，訓(xùn)練學(xué)生的思維

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后知識點(diǎn)具有緊密的聯(lián)系，因此教師要善于借助知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中做到前后貫通，將新舊知識進(jìn)行遷移，使學(xué)生認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，同時不斷溫故知新、化新為舊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。而課堂提問不失為一座聯(lián)系和溝通新舊知識點(diǎn)的橋梁，通過精心設(shè)計問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生由舊知識推出新知識，用數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，教師還可以通過點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時聯(lián)想到以前所學(xué)的知識，運(yùn)用不同的知識點(diǎn)靈活解決問題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如，學(xué)習(xí)梯形中位線定理時教師先提問：“三角形中位線定理的內(nèi)容是什么？”當(dāng)學(xué)生回答三角形中位線定理后教師再問：“從三角形中位線定理中能得到什么啟迪？”在學(xué)生回答出中位線的性質(zhì)后，教師繼續(xù)提問：“梯形的中位線又有什么性質(zhì)呢？”這些問題通過知識間的類比與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、面向全體學(xué)生設(shè)問，兼顧優(yōu)差生

課堂提問的目的在于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生融入探究學(xué)習(xí)過程。因此，課堂要充分考慮學(xué)生的整體接受能力，使大多數(shù)學(xué)生都能在課堂提問的過程中有所收獲。因此，課堂問題的設(shè)計要難度適中，使全班的學(xué)生都能積極參與思考，都能有回答的機(jī)會。一方面教師要依據(jù)學(xué)情，設(shè)計課堂問題，遵循由簡到繁、由易到難的順序，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，不斷激發(fā)學(xué)生的思維；另一方面教師應(yīng)注重營造和諧、融洽的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考。如果題目具有一定難度，學(xué)生一時回答不出來，教師要耐心啟發(fā)，通過循循善誘的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到思路。同時，教師要積極評價和反饋學(xué)生的回答，給予充分的肯定。對于回答正確的學(xué)生，應(yīng)不吝贊美之詞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣；對于回答錯誤的學(xué)生，教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過親切的語調(diào)和慈祥的目光進(jìn)行鼓勵，通過進(jìn)一步的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們形成正確的理解，從而不斷樹立學(xué)生的自信心，激勵他們積極思考、踴躍回答。

總之，課堂提問是啟迪學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的有效手段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用這一教學(xué)方式，通過合理的問題設(shè)計、有效的提問策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹海濤.淺談初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2016（10）：37-38.

[2]梁平.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性及其策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

編輯 郭小琴