王海東

摘 要：隨著語言學研究的深入，人們開始認識到情感因素與外語教學有著緊密的聯(lián)系，學生的認知能力水平不是影響外語學習效果的唯一因素，學生在學習外語過程中產(chǎn)生的情緒也會影響外語學習的效果。以小學英語情感教學為研究對象，指出小學英語情感教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，針對小學英語情感教學策略的內(nèi)涵進行分析，最后探討了小學英語情感教學的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；情感教學；教學

我國著名教育家朱教授曾經(jīng)說過：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗?！币酝挠⒄Z課堂形式主要是教師在講，學生在聽，教師單方面的輸出知識讓學生在學習狀態(tài)中過于理性，甚至出現(xiàn)“情感空白”的現(xiàn)象。鑒于此，小學英語教師應該積極轉(zhuǎn)變教學思想，在科學的教育思想下對學生進行英語教育，面對情感教育缺失的狀況及時扭轉(zhuǎn)局面，這樣才能高效高質(zhì)地完成英語教學任務(wù)。

一、情感教育缺失的成因

（一）缺少對學生情感教育的正確引導

在現(xiàn)實思維升學壓力下，學校或教師多采取“單向灌輸知識”的課堂模式，在課堂上，教師在講臺上講述知識，學生在講臺下聽課，單向傳輸知識的模式，使得課堂環(huán)節(jié)單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學生在這樣的環(huán)境下很難激起主動學習的意愿，這就導致了情感缺失的問題出現(xiàn)。因此，英語教師應該積極激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造出一個活躍的課堂氣氛，也可以進行一些課堂知識的延伸，讓學生了解知識的背景或者與此有關(guān)的故事，豐富學生的課外知識，開闊學生的眼界，激發(fā)學生參與思考的熱情。例如，教師可以設(shè)立英語角讓學生通過角色扮演進行對話，也可以讓學生表演英語話劇或舉行英語演講比賽，通過形式多樣的英語活動引導學生參與到知識的探索過程中來，讓學生在玩耍的同時也提升了自身的英語綜合能力，達到事半功倍的效果。

（二）師生間缺少心與心的交流

在生活中只有站在對方的角度看待問題才能得到和諧的關(guān)系，這就是共情能力。在英語教學中英語教師也應該多站在學生的角度看待問題，如果教師心中只想著如何提高學生的成績，忽略對學生的愛護，無法站在學生的角度考慮問題，那么學生非常容易在單調(diào)的學習過程中產(chǎn)生厭學的心理。這種消極的情緒往往具有連鎖反應，會嚴重影響學生的學習效果，因此，教師需要對學生的學習狀態(tài)保持敏感。例如，當教師在課堂中發(fā)現(xiàn)有學生的學習狀態(tài)不對勁，那么教師應該主動了解學生是否出現(xiàn)了不良的心理狀態(tài)，深入了解學生的思想到底出了什么問題，最后要對學生進行心理疏導。教師在談話開始不一定要直接問學生的學習狀態(tài)為什么不佳，可以對學生的生活起居表示好奇并關(guān)心，然后再提醒學生他的學習狀態(tài)不對，詢問是否出現(xiàn)了什么難以解決的問題，當學生感受到教師對自己的關(guān)心時，會扭轉(zhuǎn)自身的負面情緒，端正學習態(tài)度，提升英語學習的效率。因此，教師要多多關(guān)愛學生，在互相理解的基礎(chǔ)上進行英語教學，才會使師生間的關(guān)系越來越和諧，有利于教師開展教學工作。

二、情感教育缺失的矯正

（一）開展各種英語教學活動

英語學習也是一個情感體驗的過程。以牛津小學英語第二單元的教學內(nèi)容所進行的情感教育為例，在開始這一單元的學習時，教師要教學生怎樣正確的發(fā)音，但是很多學生可能會擔心自己發(fā)音不準而不敢開口，這時教師應該及時打消學生的這種心理，安慰發(fā)音不準的學生，并鼓勵學生大聲說出學習的英語，如果學生發(fā)音不準或錯誤應該溫和地糾正學生的發(fā)音，幫助學生克服害怕發(fā)音錯誤的心理，增加學生學習英語的自信。在復習環(huán)節(jié)教師可以安排一場英語歌唱比賽，獎勵唱得最標準的學生一些小獎品或者小紅花，讓學生在學習之余有時間進行娛樂，不僅幫助學生減輕學習壓力，同時還會吸引學生的學習興趣，在此過程中潛移默化地學習了知識，這就是情感滲透的力量。

（二）采用情感鼓勵法

小學生處于人生的起始階段，這個年齡段的特點就是特別依賴長輩，非常重視長輩對自己的看法。因此，教師應該在課堂上或者課下的活動中多對學生進行鼓勵。比如，教師在課堂中多多提問那些對自己成績不是特別自信的學生，問他們一些簡單的問題，在他們回答后說：“Very good，sit down please！”幫助學生樹立學習英語的信心，以后這位學生在面對老師提問的時候就不會那么不自信了。

（三）采用合作學習法

課堂不應該僅僅是教師與學生交流的場所，學生與學生之間的交流同樣重要，因為學生之間只有相處和諧，才能共同進步，營造一個良好的學習環(huán)境。因此，教師應該組織一些學生可以相互交流的機制或者活動。例如，教師可以將全班同學分為若干個學習小組，每個小組中選舉出小組長，根據(jù)學習進度給各小組布置學習任務(wù)，通過組長的安排各小組的同學進行分工與合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)，這樣的過程加深了學生間的友誼，也促進了學習的進步。

情感教育在小學英語教學過程中有著非常重要的作用，情感教育的缺失導致英語教學面臨著情感失衡的局面，因此，英語教師應該從現(xiàn)在開始努力改變學生身上出現(xiàn)的“情感空白”現(xiàn)象，從側(cè)面幫助學生提高英語成績。

參考文獻：

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編輯 杜元元