肖琳

摘 要：音樂是一門藝術(shù)，音樂藝術(shù)的實踐都依賴于聽覺。聽是音樂藝術(shù)的重要特征，在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)小學(xué)生注意力難以持久、活潑好動等眾多特點(diǎn)，采用綜合性欣賞活動，調(diào)動學(xué)生各個器官，使學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課準(zhǔn)；小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，音樂欣賞任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生了解民間音樂與國外優(yōu)秀音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂欣賞教育，有助于拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。但是由于小學(xué)生知識面與年齡的限制，開展小學(xué)音樂欣賞教育，必須通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生不斷積累音樂詞匯，才能夠增強(qiáng)對音樂事物的理解和認(rèn)知，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識有效分析并掌握，從而全身心感受并發(fā)揮想象力，逐步提高音樂欣賞水平。

一、當(dāng)前我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，但是當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在音樂欣賞課堂上，教師只是播放音樂作品讓學(xué)生聽聽歌而已，教學(xué)方法過于落后，教學(xué)模式過于單調(diào)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，音樂欣賞時，教師在課堂上一味講解知識點(diǎn)，學(xué)生背記，難以展開師生互動交流，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。由于教師過于重視音樂歷史意義與背景知識的講解，卻將音樂作品分享放置于次要地位，導(dǎo)致音樂欣賞課程變成了標(biāo)準(zhǔn)模式：介紹作者的生平經(jīng)歷與作品的背景、音樂作品的結(jié)構(gòu)、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品。在音樂作品欣賞過程中，教師將自己對音樂的主觀印象和理解強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，難以針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，也忽略學(xué)生主體意識的有效發(fā)揮。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)程序教學(xué)，缺乏有效的溝通方式，學(xué)生也不認(rèn)真聆聽音樂，在上課時，有的學(xué)生昏昏欲睡，有的則交頭接耳，甚至在做其他學(xué)科的作業(yè)。在此種情況下，又何談欣賞感受音樂呢？

二、小學(xué)音樂欣賞課存在問題及原因分析

（一）學(xué)生處于童年期，是長身體學(xué)知識的重要階段

由于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，在此時期進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，能夠形成獨(dú)特的見解，學(xué)生也能夠?qū)ψ约焊信d趣的音樂作品保持強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望。但是，小學(xué)生注意力不持久，情緒不穩(wěn)定，情感有爆發(fā)性和短促性等諸多特點(diǎn)，自控能力較差，有較強(qiáng)的隨意性，容易受到外界的干擾，從而分散注意力，并且具備一定的逆反心理。由于眾多因素，所以在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，難以加強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的重視，特別是欣賞不熟悉的作品的過程中會覺得迷茫不知所措，從而產(chǎn)生厭倦。

（二）教師教學(xué)觀念落后，并未由知識壟斷者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)促進(jìn)者

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師具有一定的權(quán)威性，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，定位由知識傳授者角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)書本知識，卻忽略了學(xué)生音樂技能培訓(xùn)，在具體教學(xué)過程中，主要是教師講授、學(xué)生背記的模式。在此種傳統(tǒng)落后的口傳身教的模式下，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂課堂也喪失了原有的聆聽體驗，無法展示音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，被動式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)主動性，限制著學(xué)生音樂思維與審美能力的有效發(fā)揮。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略

（一）運(yùn)用多媒體使學(xué)生進(jìn)行興趣欣賞

隨著我國信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體輔助設(shè)施，使學(xué)生有興趣了解音樂作品，加強(qiáng)國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品的欣賞有助于提高學(xué)生對于音樂的感悟力和音樂審美能力。傳統(tǒng)音樂欣賞法，脫離了學(xué)生的心理特征與身心發(fā)展特點(diǎn)，課堂上主要是教師講解，學(xué)生傾聽，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣，從而喪失音樂欣賞能力。兒童是有主動性的人，活動受到現(xiàn)實的支配。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，應(yīng)用多媒體設(shè)施，將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)中，改善學(xué)生由傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，促使課堂教學(xué)氛圍活潑生動，有較強(qiáng)的感染力。例如：教師在講解都市變奏時，可以鼓勵學(xué)生搜集生活的城市、學(xué)校、社區(qū)、家庭等新舊圖片資料，教師將這些資料制作成多媒體課件，在課堂上展示對比，引導(dǎo)學(xué)生體會城市發(fā)展變遷，學(xué)生看到自己熟悉的城市的前后變化，會感覺趣味盎然。通過環(huán)境對比，學(xué)生能夠通過城市的變化發(fā)現(xiàn)并體會社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，老師再聯(lián)系學(xué)生的日常生活，導(dǎo)入欣賞內(nèi)容《北京的橋》并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展部分內(nèi)容，可以找舊時的叫賣聲與現(xiàn)代的廣告音樂，通過對比播放，學(xué)生在音樂變化中感受城市變遷，活躍課堂氛圍的同時，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用欣賞的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生愛上欣賞

音樂欣賞課程改革，首先要加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的改善，教師必須深化教學(xué)改革內(nèi)容，提高教學(xué)水平。結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展理論，促進(jìn)師生之間的互動交流，通過科學(xué)評價與欣賞看待學(xué)生，有助于學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心。在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生的欣賞意見進(jìn)行表揚(yáng)和贊許，使學(xué)生能夠在課堂上勇于發(fā)表自己的看法與建議，進(jìn)而推動音樂欣賞課程的有效建設(shè)。

編輯 高 瓊