摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，文本閱讀的價(jià)值也越來越明顯，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣成為教師新的任務(wù)。閱讀能夠提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于小學(xué)生的思維發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，能夠讓學(xué)生健康成長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。語文教師要主動(dòng)承擔(dān)起閱讀教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。主要研究小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效方法，希望能給小學(xué)語文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；文本閱讀興趣；有效方法

閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，也是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣是語文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)，也是新課改對語文教學(xué)的要求。語文教師作為教學(xué)一線工作者，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，從而讓學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，使用正確的方式來激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣尤為重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的原則

（一）實(shí)效性原則

實(shí)效性原則是指教師所采用的方式要能夠發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性作用，要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生在閱讀中感悟人生。語文閱讀實(shí)質(zhì)是學(xué)生和文本交互的一種過程，在這個(gè)過程中，文本向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生接受信息并做出一定的反應(yīng)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，改變學(xué)生的行為，讓學(xué)生更好地成長。語文教師要重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量文本，通過高質(zhì)量文本來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生增長知識(shí)。同時(shí)教師要避免低質(zhì)文本對學(xué)生的侵害，要引導(dǎo)學(xué)生購買、閱讀正版書籍，保證學(xué)生的文本閱讀興趣不被抹殺。教師要尤為注意文本內(nèi)容，小學(xué)生的辨別能力和成人相比要弱很多，因此，教師在閱讀時(shí)就要多加引導(dǎo)，避免學(xué)生接觸不易理解的文本，減輕學(xué)生的閱讀壓力。

（二）適用性原則

適用性原則是指教師所采用的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律，要能夠讓學(xué)生集中注意力閱讀。語文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀文本、教師指點(diǎn)迷津的過程，在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生選擇閱讀文本，為學(xué)生劃定閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方式，能夠讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。語文教師要遵循適用性原則，要選擇適合學(xué)生閱讀的文本，同時(shí)要選擇多個(gè)領(lǐng)域的閱讀文本，給予學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)要注重文本的差異性，避免學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞感和厭惡感。教師要注重引導(dǎo)，結(jié)合具體的文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分析文本，要能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際的閱讀問題，降低學(xué)生的閱讀難度。教師要傳授學(xué)生閱讀技巧，要讓學(xué)生知曉多種閱讀方法，從而讓學(xué)生能夠快速閱讀文本，提升語文教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是一個(gè)長期的過程，需要教師做好長期的準(zhǔn)備。教師要在日常教學(xué)中做好閱讀興趣培養(yǎng)工作，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生。第一，教師要構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。教師要將閱讀場所布置好，換句話說就是教師要布置好教室，讓教室具有文學(xué)氣息，同時(shí)在教室中設(shè)置圖書角，擺放各種類型的圖書，供學(xué)生前來閱讀。教師要組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、閱讀、分析文本，提升學(xué)生的閱讀技巧。第二，教師要和家長積極溝通。家長作為學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督者，應(yīng)該進(jìn)行積極的指導(dǎo)和監(jiān)督。教師要聯(lián)系家長，告知家長閱讀的重要性，讓家長承擔(dān)起監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中閱讀文本。第三，教師可以利用故事來吸引學(xué)生注意力。跌宕起伏的故事情節(jié)是吸引學(xué)生注意力最好的工具，教師可以講文本選段，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀原文。

（二）使用多媒體技術(shù)

在當(dāng)今時(shí)代，多媒體技術(shù)的教育作用逐漸凸顯，越來越多的教師開始應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了非常顯著的教學(xué)效果。語文教師要使用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀。小學(xué)生處于生長發(fā)育階段，思維能力和記憶能力還不夠成熟，不能夠?qū)ξ谋旧钊肜斫?。因此，教師要使用多媒體技術(shù)來加深學(xué)生對文本的印象來增進(jìn)學(xué)生對文本的理解。學(xué)生在多媒體課堂中能夠得到聽覺、視覺等多個(gè)方面的刺激，能夠更好地融入課堂。同時(shí)，學(xué)生能夠通過視頻、圖片、音頻等來理解文章內(nèi)容，能夠快速了解文章的主旨。例如在閱讀《西游記》時(shí)，教師可以播放《西游記》電視劇來幫助學(xué)生理解文章，讓學(xué)生快速對文本產(chǎn)生反應(yīng)，從而收獲更多的知識(shí)。教師要適度使用多媒體技術(shù)，要將多媒體技術(shù)和語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，提升閱讀教學(xué)效果，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。

（三）營造閱讀氛圍

教師要想增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，就要營造一個(gè)和諧的閱讀氛圍。閱讀氛圍的構(gòu)建不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，而且能夠提升學(xué)生閱讀積極性，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。語文教師要營造閱讀氛圍，使用現(xiàn)代教育理念來開展閱讀教學(xué)，利用豐富的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生，滿足學(xué)生閱讀需求。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)來選擇文本，同時(shí)制訂出針對性的教學(xué)計(jì)劃，讓不同能力的學(xué)生都能在閱讀教學(xué)中有所收獲。教師要重視氛圍營造，要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的素材，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。教師要學(xué)生廣泛閱讀，但是要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，利用閱讀氛圍來提升學(xué)生對閱讀的重視，同時(shí)要給予學(xué)生積極評價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拉近師生之間的距離。

小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣是新課改背景下語文教師必須要達(dá)成的目標(biāo)，教師要重視閱讀教學(xué)，通過多種方式來提升學(xué)生對閱讀的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使用多媒體技術(shù)，營造閱讀氛圍，提升閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

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[3]王紅珍.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 學(xué)周刊，2017（22）：146-147.

作者簡介：施柳（1981.06—），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇啟東，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文閱讀寫作。

編輯 溫雪蓮